高尔基和他的儿子

即墨市长江路小学语文学科 五年级备课记录表

读，说说高尔基还是一个怎样的人。 (3)小结：高尔基是一位伟大的作家，他把自己的一生都献给了无产阶级 革命事业。 【设计意图：这一环节主要让学生认识高尔基、大致了解他的为人。】 3、揭示课题： (1)今天，让我们走近高尔基，共同学习一篇和他有关的课文，题目是— —高尔基和他的儿子。(板书：和他的儿子) 二、初读课文，整体感知 1、 课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事呢？请同学们放开声音读课 文，注意把课文读正确、读流利。遇到读不通顺的地方可以多读几遍，直 到满意为止。 2、全班交流，师板书：栽花赏花 写信教子。 【设计意图：引导学生根据提纲整体感知课文，理清文章脉落。 】 三、精读品味，深化理解。 (一)课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文2—— 5自然段。 1、自由读，画出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并在旁边写上你的感 受。 2、学生交流儿子栽花的语句(2、3 段)。 师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？ (1)学生读出句子，出示“来到爸爸身边后，他顾不上休息，一直在忙着 栽

种各种各样的花草。”。 (2)生齐读 (3)你这句话中你感受到了什么？ (4)学生自由谈，抓住“顾不上、一直、各种各样”。 师小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，

可见儿子深深地爱着父亲。(板书：爱)。让我们一起有感情地朗读 2、3 两节。 4、交流爸爸赏花的段落(4、5 段) 师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见 了怎样的情景？ (1)出示图片，联系课文第 4 节练习说话。 (2)(师引读)多美的画面啊！——出示第4自然段，齐声朗读。 (3)师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读 读第五节，体会一下。谁能通过朗读来体现高尔基现在的愉快心情及满足 感？先让学生自由读，再指名读，师生评价，最后全班齐读。 (4)小结：多么深厚的父子之情啊(点一点“爱”字 (5)谁能把这一段朗读好？指名读、齐读 (二)、学习6——9自然段 1.高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆 的教导从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。生自由 读信。 2、指名分段朗读 7—9 自然段。 3、父亲的心意，儿子能读懂吗？你们能读懂吗？读读父亲的信，在旁边写 上自己的感受。 4、出示第 9 段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好 的东西，那你的生活该会多么愉快呀！ ” (1)信中几次提到“美好的东西”?第一次在哪，指的什么？指名读,讲解破 折号的作用，解释说明。 (2)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？ (启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？学生自己谈例子。 ) (3)师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。 ” )

你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。 小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会 让我们感到别人是多么需要我们。 5、 所以高尔基说 “那时候， 你会感到所有的人都需要你。 你要知道” 给 “永 远比”拿“愉快 ” (1)情境引读: △记得有一次，我的同桌忘记带文具了，我就把自己的文 具借给他，看到他开心的笑脸，那时侯，—— △在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她， 她高兴的说：真是一个乖孩子。那时候—— △操场上，一个低年级的小朋友摔倒了，我连忙把他扶起，那时候—— (2)这里“给”就是给什么?给予、帮助、关爱、奉献，留给人们美好的 东西。文中的儿子“给”了父亲和岛上的人什么?(鲜花带来的美的享受和 愉快的心情

) “拿”指什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。 小结：当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一 个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，那样的人 生也会因此而快乐，这就是“给”比“拿”愉快的道理。 6、高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，读完信,你知道 父亲希望儿子成为一个什么样的人吗?(乐于助人,关爱他人) 总结：他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱， 他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索 取.能有感情地读好这一封信吗?(练读，齐读。 )这不光是父亲对儿子的希 望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，记住这几句话，以此共勉。 (练背) 7、老师再送几句名言，希望它们能伴随你们长大!出示名言，齐读。 赠人玫瑰，手有余香 生命的意义在于付出,在于给予，而不在于接受,也不在于索取。

14、高尔基和他的儿子 栽花赏花 爱 写信教子

第二课时 一、听写巩固生字词 妻子 脸庞 姹紫嫣红 二、检查课文朗读 ①查小组长 ②小组长检查三位组员 三、小练笔，回报“爱” 1、从课文中，我们体会到了高尔基对儿子教育的用心良苦，如果你的父亲 也给你写了这么一封信，面对父亲的谆谆教导，你打算怎么给父亲回信？ (指名说)

预设：①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很 高兴。 ②读了你的信，我懂得了一个道理。 ③爸爸谢谢你，我会 记住你的话，多帮助别人的。 ④爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起 陪伴着你。⑤高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点 回来。) 2、出示要求，把这封回信写下来。

教学反思

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文。主要是通过高尔基和 儿子之间的“栽花赏花”,“写信教子”这两件生活小事，反映了高尔基 父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组

织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。 在教学中，我主要体现了以下几点： 1、以读代讲 ， 体会父子亲情 在教“儿子忙着栽花”这一片段，我引导学生：“儿子来到父亲身边 后，他是怎么做的？”让学生自由读，然后说说读书收获。接着师再引导 学生找重点词抓住“顾不上”“一直”“忙着”等词语时，引导学生体会 儿子对父亲的爱，最后让学生带着自已的感受读这一段。 再如“赏花”部分，我让学生想象当高尔基站在院子里时，看着满院 的花草，他的心情会怎样？谁能通过朗读来体现高尔基现

在的愉快心情及 满足感？先让学生自由读，再指名读，师生评价，最后全班齐读。在学生 不断的练习中，高尔基愉快的心情及满足感自然而然地就出现在了学生的 朗读声中了。 2、联系实际 感悟“给予”

在讲高尔基给儿子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，将对儿 子的爱升华到更宽泛、更崇高的境界。为了让学生真切地体会到什么是 “给”,什么是“拿”,我启发学生先默读信的内容，在感受深的句子旁 写下自已的感想。再联系实际生活中的真实事例，和同桌说一说我们自已 的哪些行动或行为算是“给”。最后在班上交流自已对“给”和“拿”的 理解。 3、展开联想 拓展练习

学完这篇课文后，我提出了要求：“从课文中，我们体会到了高尔基 对儿子教育的用心良苦，如果你的父亲也给你写了这么一封信，面对父亲 的谆谆教导，你打算怎么给父亲回信？”先让学生联系信的内容说一说， 再要求学生把自已的想法以回信的形式写下来。 提醒学生注意写信的格式。

在学生们的回信内容中虽然没有看到很出色的文采，但可以明显感受到学 生们对“给”和“拿”的深刻体会，知道付出比索取快乐。