小学生主动参与课堂提问的有效策略申报材料

巴中市第五届微型课题研究优秀成果,小学生主动参与课堂提问的有效策略申报材料,巴中市一等奖。

巴中市微型课题研究优秀成果评选

申

报

材

料

成 果 名称 申 报 人 申报人单位

二〇一五年 6月 10 日

巴中市第五届微型课题研究优秀成果,小学生主动参与课堂提问的有效策略申报材料,巴中市一等奖。

目录

1．立项批文……………………………………………………………………………1

2．研究方案……………………………………………………………………………2

3．研究报告……………………………………………………………………………6

4．效果证明…………………………………………………………………………. 12

5．结题鉴定书………………………………………………………………………23

巴中市第五届微型课题研究优秀成果,小学生主动参与课堂提问的有效策略申报材料,巴中市一等奖。

通江县第六完全小学文件 通六小[2015] 9号

通江县诺江镇第六完全小学 关于 2014 年度微型课题的立项通知

戚伟同志：

经学校审议通过，你申报的微型课题已列为2014年度我校微型课题。现通知如下：

课题名称：《小学生主动参与课堂提问的有效策略研究》 完成时间：2015年6月 管理单位：通江县诺江镇第六完全小学教科室 请尽快确定研究方案，认真进行研究。凡与课题有关的重要活动、重要成果均须及时报学校教科室。

二〇一五年三月十八日

巴中市第五届微型课题研究优秀成果,小学生主动参与课堂提问的有效策略申报材料,巴中市一等奖。

《小学生主动参与课堂提问的有效策略》研究方案

一、课题界定

课堂提问,是在课堂教学过程中,根据教学目的，学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。其功能主要有：作为师生课堂交流的主要途径，促进师生交流，帮助教师获得信息反馈，提高教学质量；作为集中学生注意力的方法之一， 激发学习兴趣，活跃课堂气氛；作为开阔学生思路，启发学生的思维的方法之一。本课题所研究的让学生不畏惧课堂提问的策略，主要通过实践操作和习惯锻炼，使学生在行为习惯和能力上达到预期的策略水平。

二、课题提出

面对目前的教育现状，作为一名小学数学教师，我们时刻都在思考什么样的数学课堂才是高效课堂呢？面对这样一个问题课堂提问的重要性便被凸显了出来。现有的课堂提问经过长时间的改革虽然有了很大的改进，但是在实际操作中还是存在一些问题。学生畏惧课堂提问就是实际操作中的一个现实的问题。作为一名刚刚接触小学数学教学的我，在数学教学中就遇到了这样的问题，而且存在畏惧课堂提问的学生不能用几个来形容。通过对一个班的学生调查发现不仅基础差的同学畏惧课堂提问，连平时成绩好的学生很多也存在畏惧课堂提问。其中学生的畏惧情绪主要表现在面对老师的提问他们不敢说、不能说、不会说。

面对这样的问题我感到很棘手，不知道该怎么去处理，后来我和

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一些有经验的老师交流了后，发现这是数学课堂中普遍存在的问题，于是我想要解决这一个普遍的问题，想从一年级开始解决学生的畏惧情绪，培养学生敢说、能说、会说的能力， 从而谋生了研究这一问题的念头。同时，新课程标准也提出要“重视学生在学习活动中的主体地位”，课堂提问也正是让教师成为学生学习活动的引导者，让学生在积极参与到课堂提问中成为数学学习的主体。因此，解决学生畏惧课堂提问成了我在日常教育教学中的任务之一。

三、理论依据

九年义务教育数学课程标准（2011版）中建议，要重视学生在学习中的主体地位，在实际教学中要创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，探索，交流等，获得相关知识技能；不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教育心理学指出在课堂教学实施中，教师的行为分为主教行为、助教行为与管理行为等。其中助教行为是指为使主要教学行为产生更好的教学效果而在课堂中发生的教师行为，它是以学生或者具体的教学情景为定向，包括学生学习动机的培养与激发。在实际教学中对话策略的实施，对于诱发学生参与教学，提供练习和反馈的机会，帮助学生学习结果迁移有着十分重要的作用。

四、研究对象、研究方法

（一）研究对象

通江县诺江镇第六完全小学一年级320名学生

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（二）研究方法

文献法、调查法、个案研究法、经验总结法。

1.文献法：查找与课题相关的文献资料，做好课题的前期准备，为课题研究提供可靠的理论依据。

2.调查法：通过对学生的实际调查，了解学生在课堂提问中存在的问题根源。从而为课题提供科学的理论基础。

3.个案研究法：通过对个别学生进行研究，了解学生在本课题策略实施前后的转变。

4.教育经验总结法：通过有意识有目的地总结教育教学工作中与课堂提问有关的先进经验，以探索出一套切实可行的教育教学方法。

五、研究目标、研究内容

（一）研究目标

通过本课题研究策略的实施，借助各种措施解决学生畏惧课堂提问的问题，提高学生课堂提问的参与水平，使学生的语言表达，自信心达到一定的水平。同时，使老师在教学中转变传统提问观念，积极引导学生参与课堂提问。

（二）研究内容

本课题主要从教师角度和学生角度研究分析学生畏惧课堂提问的原因，在原因分析的基础上通过教育教学实践研究解决学生畏惧课堂提问的策略。

六、研究步骤

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1.2014年9月，前期准备，实际调查，分析原因。

2.2014年10月至12月，根据调查的现状，采取相应措施。

3.2015年1月至4月，针对学生的差异，个案分析。

4.2015年5月至6月初，收集整理，撰写相关论文。

七、预期成果

1.《小学生主动参与课堂提问的有效策略》研究报告

2.解决学生畏惧课堂提问的具体策略

八、参考文献

1.《小学数学新课标》

2.《教育公共基础知识》中共中央党校出版社

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《小学生主动参与课堂提问的有效策略》研究报告

[摘要] 它是针对教育教学中课堂提问的微型课题研究，主要是解决学生畏惧课堂提问的问题，旨在为小学数学课堂提问提供一套具有现实操作意义的教育教学实践方法。

[关键词] 策略； 课堂提问； 研究；问题

[引言] 课堂提问，是老师教学常用的手段之一。老师常常通过提问来了解学生是否理解所讲的内容，以及掌握这些内容的程度。学生则通过回答提问，来检查自己是否理解了讲课的内容，以便加深理解，而且课堂提问有助于沟通师生间感情。课堂提问，也是师生之间信息互相传递和反馈的重要方式。可是在我们具体操作中却遇到了问题，其中最严重的 …… 此处隐藏：4853字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……