大学生失去及重获英语学习动机的原因探究

本文的目的是要探究非英语专业大学生在英语学习过程中失去及保持和重获学习动机的原因。通过对131位非英语专业大学生进行问卷调查的结果进行分析和统计,发现非英语专业大学生失去学习动机是个普遍现象,内因起主要作用;融入型动机对保持和恢复学习动机起关键作用。

语文学刊 语教育教学外

21 0 1年第5期

大学生失去及重获英语学习动机的原因探究。崔文琦(北京化工大学外语系，京北 10 1 ) 0 00

[摘要]本文的目 的是要探究非英语专业大学生在英语学习过程中失去及保持和重获学习动机的原因。通过对 1 1非英语专业大学生进行问卷调查的结果进行分析和统计，现非英语专业大学生失去学习动机 3位发是个普遍现象，内因起主要作用；融入型动机对保持和恢复学习动机起关键作用。

[关键词】英 语学习；学习动机；动机恢复[中图分类号] 39 3 H 1.[文献标识码] [ A文章编号]6 2 8 1 (0 10 02 o 17— 60 2 1 )5- 14一 4中国自改革开放以来，英语学习就受到了极大重视，从小学到大学，英语都是必修课和必考课，英语伴随着中国学生的绝大多数学习阶段。值得思考的是，尽管中国学生花了大量时间学习英语，但学习效果却不尽如人意。 影响学习效果的原因多种多样，包括：习者的年龄、学性别、家庭、天赋、兴趣、性格、习方法等“。国内外学者研究学 J结果表明在第二外语或外语的学习中，习者能否获得成功学主要取决于学习动机 ( o e[蚰。 33[ D myi][4;G rnr a 1 a e,L . d1n e,Mo rrf E es;Oxod& S e r od ocot& v r[] fr h ai n一；S acl c re-

的二语学习兴趣。但是，习者遇到的另外一个方面的问题学也应当得到关注，即学习者失去学习动机的问题。事实是，

人们往往忽视了失去动机的问题，实际上大多数人都有着可学习二语的失败经历。笔者在教学实践中发现，大多数学生一

开始都有学习英语的兴趣，可逐渐的，有相当部分的同学

失去了兴趣，是什么原因导致了这种现象呢？本文旨在从另外一个角度研究动机问题，即探究导致学生失去动机的原

因，了解学生在学习过程中遇到的各种因素的影响，从而更好的了解学生的学习状态，强化积极因素，避免负面影响，在教学中不但激发学习动机，更要有效地避免学生失去动机。一

l 0 r[ a& d;Wad n& Ln。一 ) re i[跏。学习动机 ( erig] 1a n n

m ta

o )是指激发和维持个体进行学习活动，使其行为 ovtn, ii并指向一定的学习目标的一种内部动力。学习二语的动机就是促使人们学习第二外语并保持兴趣的动力。外语学习动机的研究始于 2 O世纪 5 O年代的 G rnr和 Lmb r ad a e d a et。G r-

、

动机缺失相关研究回顾

尽管学生失去动机的问题值得广泛关注，但就这个问题进行的研究并不多。迄今为止，关于失去动机的研究主要是在国外进行的。

nr L m e认为学习动机或取向主要有两大类 J一是工 e& a br t:具型动机 (nt met o vtn, i r na m t a o )即用语言做工具达到某 su l i i个实际目的，如找一份薪水高的工作；二是融入型动机 (ne i— tgav o vt n。了解和融人目标语文化。进入 8 rtem t ao )即 i i i 0年代以后，外语学习动机研究进入多元化研究阶段，注重更

G ra&C f t b l用定量和定性的方法研究了失 ohm hsp使 i oe去动机的问题¨。19 92年的研究表明导致学生失去学习动

机的因素中教师的原因占 7%;了验证先前的结论，9 5 9为 19年他们要求受试者——另外一组大学生——回答同样的问

动机理论与学校和课堂教育的结合。我国关于动机的研究开始于 2 0世纪八九十年代，随着社会和教育理论的发展，我国外语教学重心已转变为以学生为中心，国内的学者也开始

题“是什么事情阻止你希望努力成为班级里最好的学生？ ”,得到的结论与 19 9 2年的调查一致：大概 2 3的原因是在于/教师。G ra& C rtp l的研究中只调查了学生的观 oh m hi ob s e

关注学习者动机和外语学习成绩的关系，究证明动机对学研习成绩有促进作用。学习动机被认为是制约学生外语学习的主要变量之一，到外语学习研究者的广泛关注。受二语学习的动机研究是个复杂的问题，与学校的其他科目不同之处在于所学习的二语的社会和文化的因素都会对语言学习产生影响。根据 D myi o e的研究，激发学生学习

点。G ra&Mie e于 19 ohm lt lt 97年在先前研究的基础上又做了一次调查”。为了解就失去动机这个问题教师和 学生的

认识是否一致，这次的调查对象包括教师和学生。调查发现教师和学生的回答有一致性，但教师更倾向于把学生失去动机归因于学习方面的因素，如成绩不好，础技能和基知识的欠缺，学生的负担重。而学生认为失去动机是由于老师的表达技巧欠缺，缺乏热情，以及对课程材料的选择和组织欠妥。

动机的因素有很多，:快的学习过程、如愉自我肯定、功、成教

师和家长的鼓励和影响、各种形式的奖励、的影响、习同学学环境等。一直以来，人们关注和研究的都是如何激发学习者

C a b r的研究中的调查对象包括教师和学生， hm es通过对

[作者简介]崔文琦，北京化大学外语系讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。一

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