培养学生学习物理的兴趣

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学 士 学 位 论 文题 学 目 生 如何培养学生学习物理的兴趣 李丽波 薛惠杰 讲师 2008 级 物理学 物理系 物理与电子工程学院

指导教师 年 专 系 学 级 业 别 院

哈尔滨师范大学 2012 年 5 月

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如何培养学生学习物理的兴趣李丽波 摘要:兴趣是最好的老师，是求知的动力。培养学生的学习兴趣，才能把课程标准对学 生学习的要求，转变为学生求知的欲望。本文对影响学生学习兴趣的因素、课堂教学中激发 学生学习兴趣的方式方法进行了分析研究， 总结了培养学生学习兴趣的方法为： 抓好入门教 育，有效利用实验和多媒体教学，以及注重课堂教学，最后提出培养学生乐学好学的态度是 提高物理教学效率的关键。 关键词：兴趣培养 实验教学 课堂教学 多媒体教学 大教育学家夸美纽斯说： “兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一”[1]。当一个学 生对某学科发生浓厚稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在持久的动力。对于物理教师 来说培养学生学习兴趣的方法可以从以下几个方面着手，抓好入门教育，并在教学过程中 重视实验教学、把握课堂教学、适当应用多媒体教学，调动学生的主动性和积极性，培养 学生学习物理的兴趣，让学生达到乐学好学的境界。

一、抓好入门教育，培养兴趣对于中学生来说，刚接触物理时会有一种新鲜感，并表现出极大的兴趣，但这种兴趣 仅仅是停留在表面的一种新奇，它的时间是短暂的，如不及时深化，这种因好奇产生的兴 趣就会慢慢的淡化，直至消失，不能对孩子今后学习物理产生影响。要想维护这种好奇就 要求教师在上绪言课时，认真设计教案，上好第一堂课，让学生一接触物理就感觉到学习 物理是一件有趣的事，使他们在第一时间喜欢上物理，真正对物理产生一种渴望，从内心 深处想要知道物理到底有哪些魅力。 上好第一堂课的方法有很多，比如通过演示一些操作简单、看起来却很神奇的实验， 如“筷子提米”、“纸电话可以传声”、“纸锅烧水”、 “带电体吸引轻小物体”等，引起 学生的疑问，激起他们求知的欲望；或者举一些生活中看得见、摸得着，但学生却无法解 释的现象，如： “露珠中有美丽的花朵”“近视镜是凹透镜”等等，使学生真真切切的感觉 、 到物理在生活中是重要的，从而重视物理；除此之外教师也可通过创设教学情境、讲述物 理学家的故事和物理知识在社会中的作用，来唤起学生的学习欲望。 教师把第一堂物理课讲得很精彩，学生会在心底喜欢这个新老师，认为听老师讲物理 是一种享受，并打消对物理的恐惧，由此产生一定要学习好物理的信念。这样一个

好的开 始不但巩固学生的好奇心， 激起学生学习物理的欲望， 初步的培养了学生学习物理的兴趣， 为今后的奋发学习打下了良好的开端。

二、利用实验培养学习兴趣物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验是物理学研究的基本方法，是获得感性 材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段。物理教学中教师要善于通过生动有趣的 实验吸引学生的注意力，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。具体做法如下： (一)用实验导入新课 对于物理的学习，不应是在老师的强迫下获取知识，而是要学生自发的积极主动地去 钻研。在每节课的开始学生精力旺盛注意力集中，教师在这时做个神奇有趣或者满是疑问 的引课实验最容易吸引学生注意力、激起学生好奇心，能够让学生不知不觉跟着老师走进

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新课教学。 这样的引课实验很多很多。 例如， “摩擦力” 在 的新课引入时， 教师首先提出问题： “筷 子能把米提起来吗？”待学生说不出答案后这样做：把一根比较粗糙的筷子竖在一个轻质 杯子中，然后向杯里装入事先混合好的大米和玉米，并压实，最后让学生瞪大眼睛观察。 当看到筷子把米提起来后，学生会感到非常神奇，问其原因又觉得不可思议，这时教师并 不做太多解释，只告诉学完本课答案自然揭晓，学生由于好奇自会好好听课。还有在讲授 “大气压强”时，做做马德保半球实验、盖在盛满水的水杯上的硬纸片倒转不会掉下来的 实验、 “瓶子吞鸡蛋”的实验、 “冷水使热水沸腾”的实验等等，这些实验看起来都非常神 奇，学生定会兴趣十足的听老师把课讲完。 像这样利用生动有趣的实验引入新课，既引起了学生的好奇心，增强了学生想要揭开 答案的信念，同时验证了学习物理是件有趣的事。 (二)注重学生活动实验 学生每天坐在教室十几个小时，总是在听各个老师讲授不同的知识，学习生活单一乏 味，并且在堂课上受着各种拘束，他们青春期的好动心里受到了严重控制。如果我们物理 教师抓住教学的这个不足， 在课堂上多添些学生的活动实验， 让他们摆脱教学模式的束缚， 参加到课堂教学中来，学生的学习兴趣一定会更加浓厚。 对于我们教师可以让学生做以下实验：如讲到“摩擦起电”时，可以让学生拿出自己 的塑料尺子，在头发上来回摩擦几下，然后接近事先撕好的碎纸片，看看有什么现象；讲 “摩擦生热”时，让学生双手合拢，不停地摩擦，让他们感受摩擦可以生热，同时学生会 发现手中有股怪味，课堂气氛高涨；在讲“磁极间相互作用”时候，可以让同桌的两个学 生配合，一人手拿一个条

形磁体，共同完成对“磁体间同名磁极相互排斥，异名磁极相互 吸引”的感受。 在教学中进行这样的学生活动实验，课堂气氛活跃，所有学生都会参与其中，同学们 在自己动手动脑学习物理的同时，精神上也得到了放松，不再把学习物理当做负担，并对 物理产生优于其他学科的印象，其学习兴趣自然得到强化。 (三)组织好学生分组实验 在物理实验的学习中，学生分组实验可以让学生在自己动手操作后知道仪器的使用方 法，知道实验时应该注意的事项，对某些实验结论或现象记忆深刻，理解教师要求掌握的 知识点，扫清物理学习中的很多障碍，增强学生学习的信心，激发对更多知识的渴望，不 断地增强对物理的兴趣。 尤其是探究性实验，它是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要，在 假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，这一过程中选择怎样的测量手段，需要测 量哪些物理量，如何控制条件，记录哪些数据，怎么设计表格等对学生充满挑战，又给了 学生很大的自由发挥的机会，出于学生争强好胜的心里，这些会刺激他们必胜的追求；随 着实验一步步的推进，这些问题又迎刃而解，打消学生对实验和做实验题的畏惧心理，增 强了学习物理的信心；引人入胜的实验现象，使学生大开眼界，增强了好奇心和求知欲； 实验的操作、错误的排除和实验结果的分析又使学生收获很大，学生得到很强的满足感和 自信心，让学生对物理的学习的有了更坚定的信心和期待；整个实验过程让学生体验了学 者研究的苦衷和愉悦，培养他们发现、探究能力，能激发并保持学生的学习兴趣，培养学 生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 一堂充满实验的物理课既生动又有趣，同时又使抽象的概念形象、具体化，更重要的 是充分调动学生积极性，能培养学生的学习兴趣，使学生在乐趣中获得知识，共组知识， 从而达到“乐学”的最高境界[2]。

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三、在课堂教学中发展学生的学习兴趣物理课堂教学是学生获取物理知识最基本最主要的途径，在激发学生兴趣方面有着得 天独厚的潜力。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的 特点， 运用恰当的教学方法， 充分调动学生思维的主动性和积极性， 提高物理教学效率[3]。 我认为要抓好以 …… 此处隐藏：7456字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……