更新理念推动职业教育教学改革

更新理念推动职业教育教学改革

更新理念，推动职业教育教学改革

发布日期：2008/10/14 9:38:25 发布者：[办公室] 来源：[本站

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安徽理工学校 严贵宝

摘 要：在市场经济条件下，如何改变中等职业学校毕业生专业对口率低、就业稳定率不尽人意的现状，是摆在广大职业教育工作者面前亟待解决的问题。本文从“以就业为导向”出发，转变思想观念，引入先进制造理念，采用三阶段培养法，先打造通用的柔性人才，再根据企业的需要敏捷地打造成技术工人。并且强调工厂与学校的紧密协作，全方位提升中等职业学校人才质量观。

关键词：职业教育 更新理念 创新模式

《国务院关于大力发展职业教育的决定》和安徽省职业教育会议都明确指出，职业院校要真正和彻底地转变教育观念，要以培养技能型人才为核心，以就业为导向，以学生为中心，以服务为宗旨，树立和坚持科学发展观，积极探索职业教育规律，大胆创新人才培养模式，系统和深入地推进教育改革。观 念的创新是教育创新的关键，职业教育必须建立与社会主义市场经济体制相适应的教育观念和教学模式。 近几年中职学生就业情况表明，尽管社会和学校做了大量工作，一次就业率较高，但专业对口率低、就业稳定率不尽人意，学非所用现象普遍存在，造成社会资源的极大浪费，导致用人单位、学校、家长及学生都怨声载道，这不得不引起学校及主管部门的关注。如何解决这一问题，笔者认为，只有通过教学理念和模式的创新，把学校教——学生学——工厂用三者有机结合，实现就业——培养——招生三位一体化，才能使培养的学生更贴近社会需要。而作为适应多变市场需要的柔性制造和敏捷制造等先进制造技术，在如何使其产品满足社会需要方面，与学校如何培养社会需要人才在理念上有相同之处。因此，如何把这些先进的产品制造理念引入学校，构建新型中等职业教育模式，是建设安徽职教大省迫切解决的问题。本文拟对中等职业教育引入和强化的理念与模式进行初步分析探讨，望不吝赐教。

一、企业生产观念与学校育人观念的嫁接

在市场经济条件下，必须树立新型职业教育观念。学生是学校的“客户”，而学生的需求——教育教学水平是学校的“产品”，职业学校必须不断提高“产品”质量，全面满足“客户”多变的需求。因此，社会对学校“产品”与工厂产品有相似要求之处，即满足高质量柔性快捷的需要。职业教育首先要树立“服务”的观念，要通过向社会提供“服务”来赢得社会的认可和支持，创造生存和发展的条件。教育的产品是教育系统向社会提供的教育和培训的服务，职业学校的产品就是学校根据社会需求所能开设的专业、课程以及实现专业、课程目标的各个教育教学环节。政府、企业、家长和学生向职业学校购买的正是职业学校所能提供的教育和培训的服务，他们期望通过购买这种服务来满足当前的和长期的需要，而学生就是教育服务这种产品直接服务的对象。这个观念的建立，为认识教育过程中学生的主体性、学校与社会的关系等一系列问题奠定了基础。

由此可见，学校与企业在质量观念、市场观念、用户观念等方面是相似的，都是努力为用户服务，因此，学校有必要引入先进制造技术的服务理念，以便更好地为社会服务。

1、什么是柔性制造。“柔性制造”系统是一种智能型的生产方式，它具有根据制造任务和生产环境的变化进行迅速调整的能力，即具有多方面的“柔性”特征：(1) 机器柔性；(2) 工艺柔性；(3) 产品柔性；

(4) 生产能力柔性。也就是说，柔性制造系统以不变的基础设备、灵活的自动调整功能、多变的加工能力，并能以最低的成本、最快的速度、较多的品种，生产出满足市场需求的产品。这种高度市场适应性

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和快速反应能力正是当前职业教育需要借鉴学习的。

2、什么是敏捷制造。 敏捷制造为了快速响应市场/用户的需要，整合企业内外可利用资源，使产品设计、开发、生产等各项工作并行进行，不断改进老产品，迅速设计并制造出高质量的新产品，以满足市场/用户不断提高的要求。敏捷制造的目标是企业能够快速响应市场的变化，根据市场需求，能够在最短时间内利用多家企业功能的组合与叠加，开发并制造出满足市场需求的高质量的产品。敏捷制造的快速重构能力，使它适于动态多变和不可预测的市场环境，适用于多品种小批量或单件生产，整合企业内外资源，以速度、质量和成本取胜。

以上两种先进制造技术的显著特征是高度市场适应性和快速反应能力，而当前中等职业学校学生对口就业率和就业稳定率低的原因，除了学生自身因素外，就是学校缺少这两种能力。特别是当前劳动力市场瞬息万变，任何企业很难签订两三年后用人合同，因此，学校能否具备这种柔性而又敏捷的人才培养能力，就显得尤为重要。如何把这些先进制造技术的理念引入到职业教育工作中去，是具有重要现实意义的课题。

二、学校如何创新教学模式

所谓更新理念，就是要求学校综合利用校内外各种资源，对学生培养形成高度市场适应性和快速反应能力。职业学校如何实现这一目标？结合高校的做法和企业对中等职业学生专业性要求不高的现状，以三年制中专为例，新教学模式基本思路是：采用三阶段教学法，1、前三学期按专业大类（也就是进口宽专业）学习基础课和专业基础课，打造具备市场适应能力的柔性人才；2、第四学期根据订单（用人单位）要求开设专业课，即使同一专业不同用人单位或岗位，开设课程可能不同（即出口窄专业），以快速满足用人单位的需要；3、第五、六学期到用人单位顶岗实习，打造成用人单位需要的技术工人。为实现这一思路，学校在教学和就业等环节应进行以下改革。

1、专业柔性。学生入学按专业大类编班和组织教学，不再细分专业，到第四学期再分专业。分类原则是基础课和专业基础课大致相同，如分为:机械类（涵盖制造、加工、维修、汽车、模具等）、电子信息类（涵盖电子、计算机、网络、信息技术等）、化工类（涵盖有机、无机、分析检验、药物、生物等）、财经类（涵盖会计、经济、统计、营销、管理等）等等。 到第四学期根据用人单位需要情况再分专业及各专业、各班级人

数。

2、教学计划柔性。用人单位参与教学计划的制定，培养目标规格由用人单位提出。按照2＋1模式，前三学期在市场调研基础上，结合国家职业标准和教育主管部门规定，由学校制定教学计划，主要上基础课和专业基础课以及专业基础实训；第四学期根据用人单位订单，确定专业和班级，由用人单位和学校共同制定教学计划（同一个专业，由于订单不同，各班级的教学计划可能不同），以体现高度市场适应性，实现学生学习与就业的零距离对接；最后一年，由顶岗实习单位制定培养计划，学校参与。

3、教师的多面性。对于长期合作委培单位或职业教育集团单位，企业的职工可能就是学校的教师，而学校的教师可能就是企业的职工，做到拿起书本是教师，放下粉笔是技术工人。这样，学校与企业之间经常互通有无，多方位接触，既培养了师资队伍，又加深了学校与企业之间的友谊，更重要的是为学生对口就业打下良好基础。

4、满足订单要求的敏捷性。学校收集订单要敏捷，培养人才要高效。学校就业部门要经常到企业和劳动力市场走访，及时掌握就业信息，签订就业协议或意向；然后由学校教学部门与企业人事部门共同商定培养目标和方案；最后学校严格按要 …… 此处隐藏：4726字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……