1机械制图教学大纲

数控技术应用专业《机械制图》课程标准

一、课程名称：机械制图（200学时）

二、适用专业：数控技术应用

三、前言

本课程是数控技术应用专业的一门专业基础课程，是基于典型机械零部件识图 、 测绘和公差分析工作过程的课程。课程所形成的“图样识读、测绘和公差分析”工作能力，是开展专业学习领域其它课程学习的基础，是日后从事职业岗位技术工作的重要能力。课程的作用是针对职业岗位中典型工作任务，培养学生对机械产品的图样识读、测绘、公差分析的职业能力。

四、课程目标

参照行业企业、数控技术应用专业主要就业岗位标准和技术要求确定本课程的职业能力目标，本课程以理论知识、典型零件图为载体，通过教、学、做于一体的过程，培养学生的空间想象能力、图示能力、读图能力，树立贯彻国家标准意识，形成“机械产品的图样识读、测绘和公差的分析”的工作能力。

1 、专业能力

·能遵守和贯彻机械制图国家标准和规定；

·能熟练地使用常用绘图工具、仪器绘制图样；

·能正确运用正投影法的基本原理和作图方法绘图，做到 ：投影正确、视图选择和配置恰当、图面整洁美观、尺寸标注完整清晰； ·能掌握标准件和常用件的特殊表达方法；

·能识读和绘制中等复杂程度的零件图；

·能识读中等复杂程度的装配图；

·能正确查阅机械制图国家标准及其他相关标准。

2 、方法能力

·自我学习能力；

·巩固和发展空间分析思维和空间想象能力；

· 通过专业书籍、技术手册等手段获取信息能力；

·解决问题、分析问题能力；

·资料收集筛选整理能力；

3 、社会能力

·具备以工程图样与技术、生产人员交流沟通的能力；

·具备认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风；

·具备自我控制和管理能力；

·具备团队协作能力。

五、课程内容分析与学时安排

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第三章

1. 掌握五种基本体表面上点的投影作图

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立体表面 2. 掌握五种基本体截交线的投影作图 交线的投 3. 掌握典型相贯线的投影作图 影作图 5 第四章 轴测图 1. 掌握轴测图的基本知识。 2. 学会画简单的正等轴测图和斜二轴测图。 3. 学会徒手画简单的轴测草图。 6 第五章 组合体 1. 掌握组合体的形成方式， 以及三种特殊的表面连 24 接关系 2. 掌握画组合体视图的方法和步骤 3. 掌握组合体尺寸标注的方法 4. 掌握度组合体视图的方法和步骤， 能独立读懂组 合体视图，想象出组合体的形状 14

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第六章 机械图样 的基本表 示法

1. 掌握几种视图的使用方法， 学会绘制和标注基本 30 视图，向视图，局部视图和斜视图。能读懂出现 在零件图或装配图上的视图 2. 掌握三种剖视图和三种剖切面的使用方法。 学会 选择合适的剖视图和合适剖切面， 能够读懂零件 图上的剖视图 3. 掌握什么是断面图，以及断面图的绘制和标注。 能读懂断面图 4. 掌握什么是局部放大图以及局部放大图的作用 和绘制标注的方法。能读懂局部放大图 5. 了解常见的简化画法 6. 了解等三角画法 7. 能够综合运用所学的表达法正确、 清晰合理的表 达出一个零件的结构形状

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第七章

1.掌握螺纹结构的图样表示法

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机械图样 2.掌握常见零件如螺纹紧固件，齿轮，键，销，以 的特殊表 及部件如滚动轴承，以及工艺结构如中心孔的图样 示法 表示法

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第八章 零件图

1.掌握四大类零件：轴套类，轮盘类，叉架类和箱 30 体类零件的读图方法

（一）师资要求

专任教师要求 ：具备中等职业教育的教师资格，有扎实的机械相关理论基础，具备熟练绘制和识读机械产品的图样的能力，具备较熟练的计算机应用技能和 CAD 软件知识，具备丰富的制图教学经验的人员 。

（二）教学硬件设施

校内实训条件建议：有多媒体教学设备，要有分组使用的制图工作台以及教学模型，要有教学模具柜和工具箱。

（三）教材及参考资料

1、教材建设

必须依据本课程标准编写教材或学习材料，要充分体现实现理论带动实践，实践加深理论的教学思想，后期零件图学习中的项目选取

要科学、符合该门课程的要求，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。

参考教材

2、信息化教学资源建设

利用多媒体教室，开发课程教学课件，采用多媒体课件教学和手工绘图有效结合、互为补充；利用校园网平台，提供与课程教学相关的电子教材、习题与解答、电子示教模型库、多媒体课件，供学生在网上点播学习。

（四）教学方法

1 、改革教学方法，融“教、学、做”于一体

学生在教中学，在学中做。教师模拟真实职业岗位环境，引入多媒体与三维实体造型技术，以“工学结合”为项目导向，以典型工作任务或产品为载体设计教学过程，采用现场大量典型真实产品实例讲练结合的模块式教学方法，学生观察和记忆，动手、动脑相结合，专业能力养成和素质养成相结合，独立思考、独立创新能力养成同集体协作能力养成相结合，教师巡回指导（若发现学生存在共性的操作问题，教师集中指导）。通过现场教学、讲与练相结合、教学方法与小组工作法相结合的教学方式，使学生能够非常牢固地掌握专业技术与

技能，提高学生分析问题、解决问题及动手能力。教学演示更直观，教学效果显著。

2 、积极运用现代教育技术

将多媒体课件、网络教学等现代化教学手段相结合，收到良好的教学效果。

（五）教学评价

在过程性考核观的引导下，关注评价的多元性，结合课堂表现、图纸成果 、小组协作、考试情况，综合评价学生的成绩。

1 、形成性评价

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融人教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。

形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

2 、终结性评价

终结性评价（如期末考试等）是检测学生实际识图能力的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生实际识图能力为目标，力争科学、全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的识图水平。测试可以采取笔试、大作业等形式，全面考查学生对零件图纸的综合分析能力。考核方式见下表。

考核方式

（六）课程资源开发与利用

根据课程目标、学生实际等特点，本课程应该建设集文字教材、CAI 课件和网络教材等多种媒体教学资源为一体的立体化配套齐备的教材，全套教材以文字教材为 …… 此处隐藏：1416字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……