《望洞庭湖赠张丞相》表格教案

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十四中 教学支持活动—参与式课堂 教学设计

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教师活动老的诗人,但他不甘隐没,常为得不到进仕的 机会而苦恼。 他的诗歌多以山水田园为主题, 恬淡孤清,有《孟浩然集》

学生活动

调整与思考

三、诗歌朗读播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐 朗诵和歌唱(背景音乐： 《长亭送别》。 ) 学生进行多种形 式地朗读

四、初步感知这首诗问题： 《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描 写洞庭风光的诗歌? 教师在学生交流的基础上明确: 重在“赠张丞相” (张九龄,唐玄宗时当 朝宰相) ,这是

一首干谒诗(求取,谋求,希望 得以引荐或重用) ,所谓“干谒”诗，即向达 官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借 望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己 渴望出仕和希望得到对方援引的心情。 “气蒸 云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵， 是描写洞庭湖的名句。 2、补充注释。 涵虚:指水映天空。 济:渡过。 端居:闲居不仕。 耻:有愧于。坐观:旁观。徒有:空有、白白地 有。 五、诗文研讨 1、这首诗属于五言律诗。前四句写景, 写洞庭湖的壮阔气魄。 2、赏析 ①首联赏析 八月湖水平,涵虚混太清。 [用宽广的平面衬托湖的浩瀚] 赏析:秋水盛涨,八月的洞庭湖水装得满 满的,水面与湖岸相平,[近看]远远望去,水 天一色,洞庭湖与天空相接,混而为一,是水? 是天?已经分不清了。 [开头两句,将洞庭湖描 写得极为雄浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳 百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野极为开 阔。 ②、颔联赏析 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 [用窄小的立体来突出湖水撼动天地的 学生默读全诗思 考回答交流

教

学生批注加深理 解

学

学生批注

过

程

学生批注

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气势] 赏析:这两句是实写洞庭湖,被称为描写 洞庭湖的名句。 “云梦泽” 是古代的一个大泽, “气蒸” 写出了湖的广阔浩大,蓄积丰厚。 “波 撼”衬托湖的澎湃动荡,力量巨大。这两句写 出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在 水中?因为水面蒸发出来的水气,将整个云梦 泽都笼罩了,湖水丰厚的蕴积,使周围广大的 沼泽地带都受到滋养哺育,才显得郁郁葱葱, 草木繁茂。 而摇撼动荡的湖水极富气势,澎湃 动荡,波涛汹涌,撼天动地,震撼着岳阳城[在 洞庭湖东北岸,是观赏洞庭湖的胜地],使这 座湖滨城市瑟缩在自己的脚下,是何等的豪 迈! 诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波 浩淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震天。 [动静结合,虚实结合,视觉与听觉结合] 《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写 洞庭湖的千古名句。 引导学生想象联想,调动所有感官,体会 岳阳楼的浩瀚气势。

学生批注

学生闭上眼睛欣 赏诗的意境

③、颈联赏析 欲济无舟楫,端居耻圣明。[用典] 赏析:面对洞庭湖,想要渡过去却没有舟 楫表示自己想要出来做事,却苦于无人推荐。 ( 《书.说命上》 “若济巨川,用汝作舟楫” 中有 表明自己推重对方) 在太平圣世时,闲着 不做事,有愧于圣上,对不起这个时代。 (表明 虽然归隐田园,但是并非初衷,而是苦于没有 学生批注 机会,无人援引,对于出仕作官自己还是心所 向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀 才不遇的牢骚) ④、尾联赏析 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。[用典] 表达自己空有羡鱼的

感情,只能坐观 “垂 钓者” (当朝做官的人,这里指张丞相。 )这两 句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼,不如退而 织网” 《淮南子·说林训》的典故,另翻新意; 学生批注 而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不 留痕迹,有求与人,希望自己得到执政者的赏 识,却不卑不亢,不失身份。 此四句抒怀,含蓄委婉,不落俗套,与写 景中表达感情,恰倒好处(明明求人引荐,却

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无一句求荐的话) 表达出自己的感慨与渴望。 (后来得到张九龄的赏识,收为幕僚但依旧 没有做官,最终依然失意而归) 问题：如何理解最后四句的诗意? 问题：如何理解最后四句的诗意? 教师在学生交流的基础上明确: 最后四句由前面的写景转入抒情 “欲济无舟楫” ,是作者面对广袤的湖水 而触发之想。其实这是对自己现状的一个比 学生默读思考回 喻:我自己还是在野之身,要被录用进入士大 答交流 大之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无 舟船一样。 为了不失自己的身份,推说自己闲 居不仕是有愧于当今的圣明天子的。最后两 句揭出了自己目前的感受:旁观别人垂钓,空 有一番期望得到鱼的心情。 言下之意是:我也 很希望做一个垂钓者,希望张九龄能给我解 学生批注 决渔具,以实现获鱼的心愿。 最后两句隐喻想 做官而没有门径。 ⑤小结： 这首诗先描写了洞庭湖的气势, 再借此表达自己希望得到引荐,富有政治抱 负,也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。 问题：如何评价这首诗的艺术特色? 学生默读思考回 答交流 教师在学生交流的基础上明确: 干谒诗是不大容易写好的,它往往会写 得低三下四,露出寒气相。 这首干谒诗却写得 得体,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表达充 分。在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用 《淮南子·说林训》中的“临渊羡鱼,不如退 而结网”这—古语,翻出新意,实属难得。 六、齐读全诗

学生批注

学生齐读整体把 握诗意,感悟诗 之妙。 七、学生试背诵全诗 单独背诵 齐背诵

八、总结。 (1)播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的 配乐朗诵和歌唱(背景音乐： 《长亭送别》。 学生闭上眼睛欣 ) 赏诗的意境 (2)教师讲述：同学们，诗中有画，画 中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语 言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今 用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在 学生闭上眼睛边 今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那

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么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。 欣赏诗的意境边 同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信， 听 只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展 示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的 凯歌。 最后，真诚地祝愿同学们前程

似锦，赢 得每一次的成功！谢谢！

作 业

1、向学生会写一封自荐信,表达自己希望成为一名学生会干部的渴望,仿照本诗 含而不露的艺术特色。 2、 (任选一题 ) (一)请你留住年轻岁月的声音： (1)配上背景音乐，朗诵孟浩然的其他诗作，并录音。 (2)配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他诗作，并录音。 (二)请你收集资料； (1)收集孟浩然的其他诗作。 (2)收集描写洞庭湖的作品。

板 书 设 计

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