一次多媒体课后的反思

一次多媒体课后的反思

一次多媒体课后的反思.....

在直线与圆的位置关系内容完成后，我布置学生完成练习册92页自主测评

2。 我原来以为问题主要在第四题，但在批改作业时，却发现有好多人第2题也出错，尤其是白子阳，张便便，这可是班里数一数二的学生呀！昨天运用多媒体刚讲过原题，今天怎么又错呢？这到底是怎么回事呢？此后几天，我一直反思这个问题。这样的课堂效率还行吗？

过了几天，教育局组织各校骨干教师到三中听专家讲课。专家在台上运用多媒体讲得头头是道，我在台下抬头看着大屏幕听得津津有味。讲座结束，我起身回家，才发现脖子早已不听使唤了，而且酸痛酸痛的，此时我才体会到原来一直抬头听课是多么的累。而我在讲解直线与圆的位置关系时从新课讲解到课堂练习全部运用多媒体展示，由于计算量不太大，多数学生都不需要动手，学生一直都抬着头，一定会觉着累，就会走神，效果就不会好。而象白子阳，张便便这样的学生根本不是不想听，或许是在他低头休息的时候，就错过了最关键点，而导致听课效率差。

由此我想到：今年教育局实行班班通，每个教室都配备了投影仪，与普通教学相比，多媒体教学的确有许多优势，如: 1.直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握； 2. 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。3、 动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；4、 交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构； 5、 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；6、 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；7、 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能.8、 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。为此，好多教师包括我为了节省时间，就经常用课件上课，尤其是一些课堂练习，由于课堂设计不太合理，其实效果并不好。一是学生会觉着抬头比低头累，听着听着兴趣全无，再者做错的题，学生课下想再看也不方便，尤其是一些后进生。

一次多媒体课后的反思

作为教师应处理理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。

综合来看，现在提倡的导学案式教学法就比较好。这种教学法能将本节课的教学设计全面地展现在学生面前,引导学生自己动手、动脑进行探究，自主地做练习。然后教师就重点、难点之处借助多媒体进行突破，学生的兴趣会很高，注意力也会很集中，印象会很深，课堂效率就会大大提高，而且学生也随时都可以回顾该节内容。比如这节课，可以用课件形象生动地展示直线与圆的位置关系，让学生自己观察分析归纳得到三种位置关系，然后结合学案教学完成后面的练习题，这样学生的注意力就容易集中，效果就会更好。我就想到，作为一个教师，确实应该经常换位思考，站在学生的角度思考问题，经常对自己的教学行为进行反思，这样才能发现自己教学中的不足，使自己的教学行为成为更有效的教学行为，