生物的变异复习学案

基因突变,基因重组,染色体变异

生物的变异复习学案

考点整合一：生物变异的类型、特点及判断 1．生物变异的类型

2．三种可遗传变异的比较

发生时间

基因突变,基因重组,染色体变异

3.[知识总结] 基因突变、基因重组和染色体变异的相关问题

（1）关于“互换”问题。同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组；非同染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。

（2）关于“缺失”问题。DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。

（3）关于变异的水平问题。基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。

（4）关于不同生物可遗传变异的类型问题。病毒的可遗传变异惟一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异。在真核生物中，上述三种类型都存在。 例1.下列有关变异的说法正确的是

A．染色体中DNA的一个碱基缺失属于染色体结构变异 B．染色体变异、基因突变均可以用光学显微镜直接观察 C．同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组 D．秋水仙素诱导多倍体形成的原因是促进染色单体分离使染色体增倍

例2.在有丝分裂和减数分裂的过程中均可产生的变异是(多选)( ) A．DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变 B．非同源染色体之间发生自由组合，导致基因重组

C．非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异

D．着丝点分裂后形成的两条染色体不能移向两极，导致染色体数目变异 例3、下列关于变异的叙述不正确的是 （ ） A．可遗传变异的性状一定是可以遗传给后代的 B．多指症和白化病是由基因突变引起的男女 发病几率相等的疾病

C．变异的产生一般是不定向的，但有些变异 的产生是定向的

D．乳酸菌的可遗传变异的来源只有基因突变 E．生物变异的根本来源是基因突变

4.等位基因iA、iB、i之间的关系如右下图，该图不能表示的叙述是 ( )

A．基因突变是不定向的B．等位基因的出现是基因突变的结果

C．等位基因之间可通过突变相互转化 D．这些基因的传递遵循自由组合规律

基因突变,基因重组,染色体变异

i

A

．

iB

．

考点整合二：染色体组和基因组

染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。其特点：

（1）一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。 （2）一个染色体组中不含有同源染色体，当然也就不含有等位基因。 （3）一个染色体组中含有控制该物种生物性状的一整套基因。

（4）二倍体生物的生殖细胞中所含有的一组染色体可看成一个染色体组。 （5）不同种的生物，每个染色体组所包括的染色体数目、形态和大小是不同的。

例3.韭菜细胞共有32条染色体，有8中形态，则韭菜的体细胞中含有______个染色体组呢？ 判断标准是: 染色体组的数目=染色体数 / 染色体形态数。

基因组：一般的定义是二倍体生物的单倍体细胞中的全套染色体为一个基因组，或是二倍体生物的单倍体细胞中的全部基因为一个基因组。对二倍体生物而言，基因组计划则为测定单

基因突变,基因重组,染色体变异

倍体细胞中全部DNA分子的脱氧核苷酸序列，有性染色体的生物其基因组包括一个染色体组的常染色体加上两条性染色体。没有性染色体的生物其基因组与染色体组相同。

例1.用花药离体培养法得到马铃薯单倍体植株,当它进行减数分裂时,能观察到染色体两两配对的现象,共有12对.据此判断该马铃薯是( ).

A.二倍体 B.三倍体 C.四倍体 D.六倍体 例2.下列属于单倍体的是( )。 A、二倍体种子长出的幼苗

B、四倍体的植株枝条扦插长成的植株 C、六倍体小麦的花粉离体培养成的幼苗 D、用鸡蛋孵化出的小鸡