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普通话教学总结

——马园园

高职学生的素质教育在高职院校一直是很受重视。语言的基本功训练、口语表达能力的提高一直是高职普通话口语教学课程改革的重点。本学期我担任了 一年级高端一、二班，一年级幼师一、二班两个个专业四个班级的《普通话》课的教学任务。

语言的基本功训练、口语表达能力的提高和训练一直是高职院校课程改革的 重点。我院一直都开设有“普通话”课程 这门课程实用性很强 在首先教会学 生说好、用好汉语的情况下 对于汉语口语表达也应进行较全面的训练。许多企 业和用人单位在招聘人才时 对口才都有明确的要求 甚至口才的好坏有时会直 接影响到一个人的就业和晋升。一个人有了较高的专业水平 但如果没有相应的口语表达能力 也往往会坐失良机。语言流利、才思灵敏、口语表达能力强的人 在生活中越来越受青睐。

学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容 但最关键的还是 学习普通话的语音。由于我院学生的普通话学习受到方言的影响 所以在训练过 程中会遇到一些难点音。如 前后鼻音、三拼音节、声母训练中分清平翘舌音、分清 h-f、分清 n-l 等大多数学生面临的难点 在韵母训练中 分清前后鼻韵母、撮口呼和齐齿呼混 读 声调训练中区分阳平和上声等。这些语音的混淆和发音失误 直接影响受训 者普通话语音面貌和他们的普通话水平等级 因此也是普通话语音训练的重点 同时这些也是《普通话水平测试大纲》中规定测查的重点。对这些重点、难点音 的训练仅仅停留在对受训者讲清语音理论再做一般的示范发音和跟读训练显然 是收效甚微 训练中不行针对不同的语音发音特点设计出形象、直观、有效的训 练方案 避免抽象的一般讲解训练 才能提高训练实效 切实达到训练目的。

一、标准音的有效训练 普通话的标准音训练过程实际上是一个逐步矫正方音 克服方音影响的训练过程 也是整个普通话训练的基础和关键 没有标准音的训练、朗读训练、说话训练都将成为空中楼阁 无从开展。针对方言区的学生进行普通话训练时 在对普通话声韵调语音系统进行语言理论分析并做一般发音

训练基础上 必须对上述学生在普通话训练中旁边遇到的重点音、难点音进行重点训练。所谓重点训练即集中时间有针对性地帮助学生排出发音障碍 掌握发音难点 掌握并巩固这些难点音的标准发音。 针对重难点音的标准音训练，可以通过语音比较法、语音强化-还原法、口部操训练法、直观形象法 多媒体演示法等达到普通话声韵调的标准音训练目标。

二、标准音的落实与巩固运用 普通话语音学习训练的目的是运用。许多学生在发音训练过程中 难点音的发音问题得以矫正 但在日常生活及测试时 字词朗读及短文朗读中则 因为不 能准确判断字词的标准音而发生错误。即兴说话时 更是方音百出 说明语音训 练与实际运用相脱节 实际上方音并没有真正得以矫正。因此 在对重难点音进 行重点训练的同时 还应当更加重视受训者蒋标准的发音落实到字词当中 及朗 读和普通话语言交流当中去。要分辨清每个常用字、次等的标准读音 而不受方 音的干扰。可指导受训者采用形声胖类推法 声韵拼合规律 记少不记多 勤查 字典等方法将字的标准音落实。此过程中 可采取背古诗、说绕口令、朗读注音 材料等来落实巩固标准音 而标准音的落实是日常运用的基础。

三、教学方法及形式

1.教学方法 教学过程中应坚持边讲、边示范、边练习、并本着循序渐进的原则 按照普通话标准音进行严格训练 以使学生打下良好的语音基础 为辩证正方音 学好普通话提供前提条件。

2.教学形式 本课程采用面授、学生自学相结合的方式。课以文学教材为基础、对主要内容加以介绍、

3.实践性环节教学要求 本课程必须以语音训练为主 精讲多练 上口为先。语音训练可采用说话、朗读、演讲等方式 尽量生动活泼 不断总结 切实提高学生运用普通话进行语言交流的水平。

实际上 普通话训练中最重要的是通过训练将普通话运用到日常生活中去

使普通话运用成为学生的内在能力。因此学以致用的训练显得尤为重要综上所述太好重难点音的训练 应根据学生具体的语音面貌实际状况 因人而异 因材施教 方法得当 持之以恒 循序渐进 督促有力 从而能达到教学训练目标。