细胞分化说课稿

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第二节 细胞的分化

一、教学目标 【知识目标】

1．举例说明细胞分化的含义，概述细胞分化的意义。

2．举例说明细胞的全能性，举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用。 【能力目标】

1．通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生科学研究方法和科学素养。 2．培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力。 【情感态度与价值观】

1．通过学习细胞的分化，对细胞生命过程具有更完整的认识，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步建立科学的世界观。

。二、教材分析 【教材的地位作用】

细胞的分裂使细胞数量增加，是生物体不断生长的基础；而在细胞分裂的基础上进行的细胞分化，则使细胞的种类增加，形成不同的组织，进而形成器官、系统，因而细胞分化是生物体发育的基础。而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系，关于全能性的理解也比较抽象，并且以后学习一些生物科技，都与全能性有密切关系，要让学生理解，要结合有丝分裂来学习这部分内容。

【教学重难点】

1．教学重点：细胞的分化，细胞全能性。解决方法：联系初中学过的有关组织、器官、系统

的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。 2．教学难点：细胞全能性的概念及实例。

解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。 【建议课时】

本节建议安排1课时。 三、学情分析

学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。这节内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此需要教师在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化，从而提高学习效果。

四、教学设计 【教学方法】

1．采用“启发－合作－探究”的教学方式。以学生为主体，在教师以启发式的问题的引导下，学生通过自主学习，以小组合作的方式，进行探究性学习。

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2．也可采用“问题教学法”和“小组研讨法”相结合的教学方法，层层设置问题，然后以小组合作研讨的方式解决，归纳出知识点，并加以理解掌握。

3．还可采用教师讲授和学生自学相结合，多种媒体互相结合的教学方法。 【设计思路】

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。通过设疑：多细胞生物体中有数以亿万计的，几百种细胞，但是却由一个受精卵通过细胞的增殖和分化发育而成的。帮助学生理解彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。然后通过联系社会中的职业分工的不同，将职业与生物体内各类细胞承担的生理功能类比，引导学生想象如果没有细胞分化，多细胞生物体内将是怎样的状况？从而加深学生对细胞分化重要意义的理解。

细胞的全能性是教学的难点，通过介绍植物细胞的组织培养和蛙的核移植实验使学生明确动植物细胞都具有全能性。

【教学过程】

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果没有职业分工，社会的运转状况是怎样 的？如果细胞也没有分工，多细胞生物体将 细胞分化 的意义 会是怎样的？是谁帮助多细胞生物体实现 了这些分工？(教师提示：如果没有了细胞 分化，那么生物体中的细胞种类可能就只有 一种，一种细胞能不能构成多种器官和组织 呢？) 【指导评价】指导学生的讨论，对讨论过程 中的有些疑难问题进行分析解答，对交流归 纳的问题作及时的评价。

从而理解细胞分化的意义。

巩固知识。

☉通过社会分 工进行类比， 【共同归纳】多细胞生物体， 有助于学生理 一般是由一个受精卵， 通过细 解细胞也存在

胞的增殖和分化发育而成的。 分工，延伸到 也就是说，仅仅有细胞的增 殖，而没有细胞的分化，生物 体是不能进行正常的生长发 育的。因此，生物体的个体发 育就是通过细胞的分化过程 来实现的。 生物体的正常发育 是在细胞分化过程受到高度 精巧的严格控制下发生的。 细胞分化的意 义。

细胞的全 能性

【提出问题】受精卵具有分化出各种细胞的 提出问题】 潜能，分化后的细胞是否具有这种能力？分 化后的细胞，其里面所含的遗传物质有没有 改变呢？ 【材料展示】大屏幕展示分析：a.1958 年， 美国科学家斯图尔德(F.C.Steward)将胡 萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，最终发育 成完整的新植株。b.取植物的根、茎、叶组 织的少许细胞进行培养，最终都能发育成完 整的植株，且培养出来的植株与本体相似。

【分析讨论】 师生共同分析归 纳： 细胞分化并不是遗传物质

☉体现了新课 程以问题驱动

的改变。 分化后的细胞 “应该” 学习的理念， 也具有这种潜能。 【阅读思考】阅读教材 P102 “细胞的全能性” 。思考分析 答出： 高度分化的植物细胞仍 引导学生学会 深入的分析问 题、解决问题、 建构知识、发

然有发育成完整植株的能力， 展能力。培养 该植物体性状与受精卵发育 而成的个体基本相同。 学生科学研究 方法和科学素 养。

细胞全能 性的概念

【总结归纳】通过分析讨论引出细胞全能性 的概念：细胞全能性是指已经分化的细胞， 仍具有分化出各种细胞的潜能。其原因是： 细胞内含有保持物种遗传性所需的全套遗 传物质。

动物细胞 的全能性

【

提出问题】设置探究性问题：动物细胞有 没有全能性呢？你能从教材中找到相应的 依据吗？ 【材料展示】多媒体课件演示蛙的核移植实

【阅读讨论】阅读教材 P103 后， 交流讨论。 师生共同总结： 动物细胞的体细胞不表现出 全能性，但细胞核具有全能

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五、板书设计

第2节 细胞的分化

一、细胞的分化及其意义 1、概念：

2、特点：持久的，不可逆转的

3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度 4、意义：

5、实质：基因选择性表达 二、细胞的全能性 1、概念 2、基础

植物细胞的全能性

3、类型 动物细胞核的全能性

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一、面对当前基础教育的课程改革和新的生物课程，我思 ，我想 ，我怎么办？(20分) 二、什么是“生物学课程标准”？你认为应当怎样使用它和怎样指导你的生物学教学工作？（三、什么叫“备课”？怎样备一堂生物课？任选一节生物学教学内容，结合自己的思考和教学实践，举例说、《中学生物学教学论》课程的核心内容是什么？谈淡当代流行的教学策略中有哪六、作为一个中学生物学教师，面对学科专业特点和职业岗位的要求，谈谈你的思考。(15分)些可以具体应用到中学生物学教学过程中?(15分)明。五、在当前流行的学习方式中，出现了哪些新的趋势？举例说明。（15分）