小学语文阅读教学的几点浅见

阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径,也是语文课程教学中极其重要的学习内容。新课程标准指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

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小学语文阅读教学的几点浅见王 强(庆市长寿区石堰镇中心小学校重重庆长寿 4 13 ) 0 2 5

【摘要J阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径，是语文课程教学中极其重要的学习内容。也新课程标准指出：,“、 j 学各年级的阅读教学都要重视朗读。高年级要重视默读。让学生充分地读，读中整体感知，读中有所感悟。读中培养语感，中要在在在在读中受到情感的熏陶。”

【键词】关阅读教学；文素养；文能力语语

I中图分类号】G6 32 2.

【文献标识码】C

【文章编号】6 1 1 7 (0 10 - 1 5 0 1 7 - 2 02 1 ) 1 0 1— 2低段教材中最常见我们可在学生初步感知课文主要内容的基础上 .用“采总——分——总”的方法，养学生从全文人手、培整

阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径， 也是语文课程教学中极其重要的学习内容。新课程标准指出： “学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。小 要让学生充分地读 .在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中

体阅读的能力。让学生在自由读课文的基础上质疑，出问题，提

加以理解体会、散质疑。②可以从“眼”手，文章的重点发题人从人手，阅读全篇，达到阅读训练之目的，养学生自主阅读能力。培 “眼”它往往是学生理解课文的最直接、佳途径。如《神》题，最军抓住题目设问：什么称刘伯承为“神”医生为什么说刘是为军；“一

培养语感 .读中受到情感的熏陶。课标要求教师“在”在语文教学中要重视整体把握能力。要充分考虑到学生听说读写能力的整合发展。”教学中教师应当把课文作为一个整体，养学生综在培合的语文素养。在语文课的实际教学中，多教师总是把课文但很分解来教学，学生“见树木。不见森林”严重脱离语言环境使只；单纯的学习语文知识，使学生对语文课失去了应有的兴趣和热情。语文

教学要反朴归真，把语文课放在扎实的语言文字训练上，训练过程中传授有关的语文知识，导学习方法，导实在指引践 .学生通过自己的实践活动来理解和掌握字、、、、让词句段篇的知识，运用知识逐步培养和形成听、、、的能力。昕、并说读写在 说、、训练的过程中 .到思想政治教育和道德品质陶冶，读写受发展智力。这才是语文教学之正途。一

块会说话的钢板？样设计阅读教学 .点突出、路清新，这重思

整体感强，生也会印象深刻。③从设计阅读练习人手，解全学理文。教师要抓住学生一睹为快的心理，学生先通读全文，步让初

把握文章大意。读全文前设计一些练习，学生能迅速融入文通使章，紧紧围绕文章主要内容，文章各部分内容的把握和理解能对也就能更迅速、准确。④抓重点词、键句子，更关领悟文章主旨。 多数文章常常在文中精心安排了关键词、,旬即中心句。对中心句反复阅读 .细咀嚼，从文中找出相关内容。细再深人体会。样这由中心句向全文辐射 .把握了课文主要内容，领悟了文章主既又旨。

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以“”基础。量”进学生体验文中情感文为以“促

小学生阅读应以课文为基础，本求源，发学生强烈的求抓激

( )意学生阅读训练，强能力培养，之养成良好的学二注加使习习惯。读训练要有明确的目标，阅还要注意阅读训练方法。首先加强学生朗读指导 .读既是理解语言的有效手段，是积累朗也语言、养感情的手段。形式上，范读、读、角色读、组培有引分分读、赏读、读等等，据课文和理解需要而采取不同形式的欣齐根 读。在感知课文内容是时，用的形式可用默读、采自由读、声小读，生根据教师提出的问题独立思考，行勾画圈点，养学学进培生勾画圈点和捕捉课文内容的基本能力。在理解课文内容时安

知欲.培养他们独立阅读能力，学生真正成为学习的主人。小让学语文教材是小学生阅读的原始内容，教材中的文章多是名篇名作，或是是学生的优秀作文。些

课文文笔优美、材新颖、这选构思独特，师在指导阅读的过程中，花时间和经历引导学生仔教多细品味，刻领悟课文的情感内涵，而让学生从读中悟理。深从陶冶自身的情感。 小学语文新教学大纲明确规定小学阶段背诵篇数：背诵优秀诗文不少于 1 0篇：确规定课外阅读量：少于 1 0万字。 5明不 5这规定的目的是以扩大课外阅读量，积累语言、养学生语文把培

排齐读、读、引比较读，给学生阅读停顿、音、度等方面的教重速一

般规律和方法。《在十里长街送总理》阅读教学中，指导学的在

素养落到实处。从课文扩展开去，大课外阅读量，扩背诵优秀诗文。体方法可以借助课文向学生介绍读物：助学生选择可读具帮书目，利用阅读教给学生阅读方法，同时还应注意学生有效利用时间。课外阅读能让学生巩固书本知识，能开拓视野，到又达举一反三之效果。 二、重教给学生阅读方法，学生掌握阅读之法。自主注让会

生初读课文理清层次，排齐读，安重读关键词、子，会人们对句体总理的无限哀思。通过多种形式的朗读训练，无论对课文的理解，是对学生的情感培养，认为都到了理想的境界 .不仅还我还有利于学生理清文章的行文思路、累语言文字、且培养学生积而热爱草原的思想感情也落到了实处。次是读说写结合。说写其读

话是一个相互的过程 .过读文，会作者表达的意境，通体领会其中思想感情：说写则是一个将知识应用 .化为自身能力的体而转现。以说写促读，固了阅读成果。话训练的方式很多，口头巩说有造句、述、话、论、一段物或事等。阅读教学中，复对讨说在坚持以读导写。正所谓“积硅步，以至千里，积细流，以成江不无不无

阅读。养自主学习能力培在语文阅读教学中，对学生学法的指导，统的、计划要系有

的阅读指导。学生们不仅能够在老师的指导下会阅读 .课外使在自己也会阅读。

( )一教给学生阅读的方法：有些文章可从课文总体结构①人手，细品读，到总揽全文

之目的。教材中，类文章在中细达在这

河。丰富的知识和经验的积累，能感悟文中之思想，验作者”才体(转 1 9页 )下 2

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