教师课堂教学小课题研究申报表

新泰市教师课堂教学小课题研究申报表 单位（全称）：新泰市禹村实验学校 学段：小学中高年级

读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ( ” 《课标》 语)而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定 思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思 想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语 准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都 要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师 个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难 点。 既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小 学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破 口。纵观我区语文阅读教学。正如杨再隋指出的:“当前， 小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认 认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多 念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨 析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意 不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更 是一溜而过。 ”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。 因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。 从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归 纳起来有:目

标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把 握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的 预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课

堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有 点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。 基于问题、分析问题、解决问题，我们提出小学语文 阅读教学有效性的研究 本课题在《区域推进校本研修促进教师专业发展的研 究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以 调查法、经验总结法、文献法等为辅。 1、行动研究法 行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理 论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究 的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里， 课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课解决问 题的方 式方法

题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在 实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用 于实践。 调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学 现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课 堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达 到最佳研究实效。 3、经验总结法 经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效 的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区

学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。 文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论 指导实施材料。

效果

学校 意见

市评审 意见