谈数学“合作学习”优化策略

谈数学“合作学习”优化策略

作者：应慧慧

来源：《数学教学通讯·初中版》2020年第02期

[摘; 要] 在初中数学教学中，引导学生进行合作学习是《数学课程标准》倡导的三大学习方式之一. 合作学习不能走入“放任自流”的误区，通过做好合作准备，奠定合作基础;采取有效策略，确保合作实效;运用激励评价，保持合作热情这三大策略，能够有效地对初中生的合作学习进行优化.

[关键词] 初中数学;合作学习;课堂教学

随着经济的发展和科技的进步，有许多的学校在教育教学方面都展开了探究，意图提高课堂教学的效果，探究的方向大部分都是围绕如何进行学生主体参与式教学. 合作学习是《数学课程标准》倡导的学习方式，合作能力同时也是“核心素养”的重要构成，有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式. 这就是说，学生需要在相互合作、交流、探究的过程中完成对知识的理解、应用、创新. 所以，在初中数学教学过程中，教师要有意识地开展小组合作学习. 因此在初中数学教学中，引导学生进行高效化的合作学习十分重要. 笔者结合自己的教学实践，总结了一些学生合作学习的经验.

做好合作准备，奠定合作基础

合作是指个体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动方式. 在初中数学教学中，教师首先要做好合作学习的前期准备，这样，才能为学生在课堂上进行高效化的合作学习奠定基础.

1. 基于学生学情，组建合作小组

在进行初中数学教学时，教师可以通过对学生进行分组来组织学生展开学习，利用这种方式进行学习时，基于学生学情进行合作小组的组建十分重要，这样才能让学生在小组内相互合作，共同进步.

比如，在对“圆的对称性”这部分内容展开教学时，学生由于基础水平各不相同，有的学生能够理解圆心角、弧以及弦之间的关系，有的学生对此则表示难以理解. 教师这时让学生在学习小组内进行讨论和交流，以此来深化学生的理解. 这样学生通过相互之间对不理解的地方展开交流，做到取长补短，进而提高了双方的学习效果.