世界语言测试理论的发展

世界语言测试理论的发展

世界语言测试理论的发展

第一阶段：

前科学语言测试(传统语言测试阶段)

第二阶段：

心理测量-结构主义语言测试(现代语言测试阶段)

第三阶段：

心理语言学-社会语言学语言测试(后现代语言测试阶段)

第四阶段：

机助自适应语言测试。

第一阶段：前科学语言测试

语言观：

语言是包括语法知识、词法知识、语音知识的知识体系。

特点：测试结果主要根据教师的主观判断，评分的公正性和准确性都不理想，主观性极强，可信度不高 。

题型：短文写作、翻译、语法分析。

教学法：语法-翻译法。

第二阶段：心理测量-结构主义语言测试

语言观：Bloomfield提出语言行为是一连串的刺激-反应过程，语言是一套形式结构，是 a set of habits。

语言可分解成构成元素，语言这套符号系统可以分解为语音、词汇、语法等 。

学习第二语言就是要获得及操作这套符号系统的技能、对刺激做出正确反应的一套语言习惯。 教学法：听说法。

分立式测试discrete-point test

每题只考查一个考点。

主要题型：

选择填空

词汇填空

语法填空

完成句子

改错

第三阶段：心理语言学-社会语言学语言测试

语言观：

Chomsky区分语言能力(competence)和语言行为(performance)；

Hymes提出了交际能力的概念，认为使用语言不但要能够按照语法规则产出形式合格的句子，而且还应具有在不同的语境中合理使用这些句子的能力，即语言使用涉及社会文化因素。 Canale和Swain的“四能力”说：语言能力、社会语言能力、交际策略能力、语篇能力。

综合式测试(the integrative approach）

被试须综合运用各种语言知识或技能。

主要题型：

世界语言测试理论的发展

完形填空 综合改错 听写 口试 作文