结合学生行为特征,培养数学学习习惯

结合学生行为特征，培养数学学习习惯

作者：郑井勇

来源：《数学大世界·中旬刊》2020年第03期

【摘要】在小学数学教学当中，对学生进行数学学习习惯的培养是非常重要的，它可以为学生提供一个不断发展的数学学习空间。因此，在小学数学教学当中，教师要重视对学生进行数学学习习惯的培养，以此让学生更加积极地进行数学知识的探索。本文以自身教学经验为例，对小学生数学学习习惯培养的策略进行一番阐述和说明。

【关键词】小学生;学习习惯;课前预习;认真听课;仔细审题

小学阶段是对学生进行数学学习习惯培养的一个重要阶段。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用有效的手段对学生进行授课，从而可以让学生养成良好的数学学习习惯。

一、培养学生课前预习的习惯

在小学数学教学当中，许多学生对于课前预习的重要性的认识不到位，他们认为课前预习是一件比较浪费时间的事情，这样的认知会导致学生在课上听讲时经常跟不上教师授课的速度，对许多知识的理解也不够深入，学生学习数学知识的效率一直较低。鉴于此，教师在进行小学数学教学之时，要重视培养学生进行数学课前预习的习惯，这样不仅可以充分发挥课前预习的作用，还可以让学生提前发现自己在学习中存在的疑问，并在课堂当中有重点地听讲。

以“农田里的数学——除数是两位数的除法”为例，在讲述这节课的有关内容之前，我让学生先对本节课的知识进行预习。在学生预习之时，我为学生布置了预习的提纲，让学生明确自己的预习任务，并让学生按照提纲进行有目的的预习。在学生按照我列出的提纲进行预习的过程当中，我向学生提出了几点要求：（1）在预习过程中，要将自己有疑问的地方圈出来，并在课上重点听讲;（2）在预习结束之后，要尝试脱离教材，自己独立解决教材当中的习题，并能够举一反三，将有关问题换几种问法，再次进行解答。这样，教师通过对学生进行数学课前预习习惯的培养，不仅充分发挥了课前预习的教学作用，还使学生提前发现了自己在学习中存在的疑问，并在课堂当中有重点地听讲。

二、培养学生认真听课的习惯

学生在进行数学学习之时，课堂听讲占据了学生学习数学知识的大部分时间。然而，许多学生因为没有养成良好的听课习惯，不能有重点地听讲，导致学生掌握数学知识的能力一直得不到提高，小学数学教学目标也一直难以完成。鉴于此，教师在进行小学数学教学之时，要重