淡地理课程的育人价值

谈中学地理课程的育人价值

康巨龙 朱香利

十八大以来，党中央多次强调教育工作要“坚持立德树人”。在新的历史时期，究竟该“立什么德，树什么人”“怎样培养人”是每一位教育工作者需要思考的问题。

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。德育为先、能力为重、全面发展的教育理念应得到普遍认同。当前各级各类学校工作与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在：重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；教师育人意识和能力有待加强，课程资源开发利用不足，支撑保障课程改革的机制不健全。这些困难和问题直接影响着立德树人的效果。

为了全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和学生成长规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，在教育综合改革中除了符合素质教育和时代要求的课程教材体系的完善、人才培养模式不断深化、教育评价标准的修订等措施的落实，一线教师的教育教学理念、对教材的理解和施教方法应不断深化，即教师育人意识和能力有待加强。

要实现全科育人、全程育人、全员育人，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。要实现改革目标，应多方参与、齐心协力、互相配合，除了德育、语文、历史、体育、艺术等学科充分发挥独特育人优势外，地理学科课程的育人价值也不可忽视，且也责无旁贷。

地理学科除了教材编写要增强思想性、科学性、时代性、适宜性、可操作性。一线教师在课堂教学、社团组织活动 、广泛利用社会资源等具体活动中，应科学设计和安排 ，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。地理学科应注重自身发展、创新实践。进一步明确本学科各自学段具体的育人目标和任务。

无论是修订后的教材还是现有的教材，其主体内容不会有大的变化，只是在表述方式、教学组织方式及教学要求上发生变化。因此地理学科教学，无论使用以后的新教材还是使用现有教材，只要教师自身思想观念中时刻不忘教育的宗旨——“坚持立德树人”，我们的教育方向就不会偏离。

就中学地理课程的育人价值，可从以下方面来认识：

一、利用地理内容中“我国的资源优势和社会经济发展成就”进行爱国、富强、文明教育。 地理教材中有关中国土地、海域、矿产等储量居世界前列的相关内容；我国社会经济发展量值的变化及在世界各国中地位的上升；中国纳入“国际人与生物圈自然保护区网”的保护区及其资源；中国纳入世界文化遗产的文化或资源。等等都是地理教学中爱国、富强、文明教育很好的素材。

二、利用地理内容中“自然规律及成因、工农业生产规律”进行辨证法、唯物论、科学发展观及敬业、诚信思想教育。高中地理中的自然地理知识是对学生进行辨证唯物主义思想教育的素材；人文地理中的人口、城市与环境关系，工农业生产、交通运输的特点及其规律、人地协调发展等内容是进行科学发展观及敬业、诚信思想教育的素材。

三、利用地理内容中“区域地理知识特别是中国各区域的知识内容”，进行平等、友善、和谐、自由、民主思想教育，增强全球意识。世界特别是

我国各种族应平等、和谐相处，在不危害他人利益的前提下各人宗教信仰自由；各国、各民族应和平共处，平等、友善，尊重各国主权；在互惠互利的原则下，发展经济贸易、合作开发、互相学习。

四、利用地理内容中“人口、资源、环境问题”进行法治、公正、友善教育，培养正确的生态观、环境观、人生观、价值观。通过分析区域环境的合理承载量，合理控制人类自身的生产；通过对资源利用中产生的环境问题认识，养成学生正确的人地观、人类与其它生物的友善关系，遵守环境保护的法律法规。养成学生在资源利用中的全球意识、合作意识。

五、利用课程内容教学中的“自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式”，落实以学生为本的教育理念，倡导自由、民主、合作精神。让每一个学生积极参与，激励每一个学生奋发上进，期待每一个学生获得成功。

六、利用地理教学中“课外观察、考察、参观、实验活动”培养学生分析问题、应用知识解决问题的能力，增强学生的社会责任感、改变实践能力较为薄弱的现状。立德树人除文化熏陶外，还有生活熏陶。我国著名教育家陶行知先生曾指出：要将德育置于生活之中，以生活教育学生。教育家的思想理论启示我们：立德树人”的形式和方法可以从课堂走出课外，那就是让学生走出学校，投身于社会，去看，去问，去观察，去感受，去领悟 这些自我体验的活动也是最有效的德育，学生到社会上亲身参与、体验，本身也是他们成长中的一份财富。

七、通过地方教材及校本教材的开发应用，使学生“学习有用的知识”、解决本地或自身生活、生产中遇到的问题”。 美国教育家杜威指出：“德育

只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”学会生活，学会做人做事比学习单纯的知识更重要。 八、利用教师自身的言行感染学生。教师的人格魅力，是塑造学生灵魂的重要因素。

“学高为师，身正为范”。教师在日常的讲课、辅导及引导学生课外活动中，应以积极向上、严肃认真的态度、民主平等的原则与学生接触。“教师任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是人类灵魂的工程师。”“教育是育人的事业，老师除了要有良好的专业技能和职业素养，还要有自身的人格魅力，这样才能更好地感染学生，引导学生”。 喊破嗓子不如做出样子。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

立德树人并非一句空话，也不仅仅只是德育老师的事，它是所有教师共同肩负的重要使命。教育，从来就不应该窄化为“教知识”“教技能”，它包含着更为重大、深远的使命。正如梁启超先生所说“教育就是教人学做人，学做现代的人。”道德必须经历长时间的熏陶和培养才能拥有。

课堂教学中的思想品德教育应以知识为载体，具体、自然、有效地体现在教学过程之中，不能就德育施教德育，脱离教学的具体内容，空洞地向学生说教，或节外生枝、生拉硬扯地进行思想品德教育。课堂教学中的德育渗透应该是“润物细无声”，而不是刻意为之。

让我们在教学中抓住时机，有机渗透，做德艺双馨的地理教师。