平行四边形性质说课稿教案

［课题]“平行四边形的性质”第（1）课时（第19章第1节） ［教材]义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册 ［授课教师] 新疆林业厅子校 付传姝

［教学目标]

1、知识目标：

使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题

2、能力目标：

通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生的 自学能力和缜密的逻辑思维能力。

3、情感目标：

培养学生理论联系实际的科学态度和掌握事物间普遍存在联系的哲学 观，以及善于发现、积极思考、合作学习、勇于创新的学习态度。

［教学重点、难点］

（1）重点：平行四边形的概念和性质

（2）难点：如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题解决

的思想方法 （即为什么要添加对角线呢？）

（3）难点突破关键：转化的数学思想方法的运用

即如何将平行四边形转化为三角形的数学思想方法的运用。

［教学过程］

一.用电脑展示两张图片： 引 入 新 课 1)过街天桥 2)小区的拉闸门 观察两张图片，勾勒出几何图形， 从而引出平行四边形在日常生活中 应用广泛，因此我们有必要系统学 习平行四边形。 (一)质疑引入概念并讲解 概 念 形通过添加条件后能否转化为平行 的 四边形呢？ 形 2、归纳概念 成 (1)让学生自己归纳定义 和 巩 种数学语言表述方式 固

1、体现本课的情感目标。通 过观察图片，引导学生从实物 中抽象出几何模型，了解学习 平行四边形的必要性。同时， 使学生了解“几何来源于实践， 而又反过来服务于实践”的辩 证唯物主义观点。 1、引入课题，弄清四边形和平

1、 探讨问题1: 平行四边形和一 行四边形的关系，为概念的引 般的四边有什么异同？一般的四边 入做铺垫(抓住“平行”两个 字，引导学生从一组边平行一 组边不平行和两组边都平行两 个方面去讨论) 2、让学生归纳定义增强学生的

A

(2)电脑演示平行四边形定义的三 成就感，给出三种数学语言的 表述，是为了培养学生对三种 表述形式的理解和转化能力 3、强调定义的判定和性质作用 讲授平行四边形对边、对角、对角 线以及平行四边形的记法

B D A

强调平行四边形的顶点要 按顺时针或逆时针来写

1、质疑：如果已知平行四边形一个 内角的度数，能确定其他三个内角 的度数吗？说说你的理由。 2、书P93页练习1 巩固概念，为下一步研究 平行四边形的性质做铺垫

(二)探索平行四边形的性质

1、体现本课的能力目标。

1、复习四边形的性质，由定义可知 突出教学目标 平行四边形也具有此性质 性 质 的

发 现 和 证 明 2、质疑： 平行四边形除以上性质外还有其他 性质吗？(提示：请学生仿照三角 2、进行新旧知识的链接 让学生仿照三角形的学习 方法类比探索平行四边形的性 质，通过动手实际操作去发现 规律，对事物的本质进行抽象、 概括的能力。体现自主 -合作 探究的学习方法，培养小组合

形的学习方法从边和角去探索)2、 小组合作学习探索： 让学生拿出提前准备好的透明平

行四边形自己想办法(测量、计算、 作学习能力。

对折剪开、旋转、平移、推理等探 索发现平行四边形的邻角、对角、 邻边、对边的数量关系。)3、 小组汇报发现(猜想):

平行四边形(1)对边相等(2)对角相等

4.如何证明上述结论？

1、再次突出本课的能力目标， 并为突破难点用拼图的活动启

已知： □ABCD 求证：∠A=∠C AB=DC ∠B=∠D AD=BC

发学生将平行四边形问题转化 为三角形问题解决。

(1)拼图活动。用学习全等三角形 总结解决多边形问题的常用方 时 准 备 的 两 个 全 等 的 三 角 形 纸 片 法，即：连结对角线，将多边 (不可翻转)可以拼出几种形状不 形问题转化成三角形问题，化 同的平行四边形？( 2 ) 总结解决四边形问题的常用方

未知为已知，化复杂为简单。 2、鼓励学生用多种方法证明， 对于学生说出的证法予以肯 定，同时让学生比较几种证明 方法的优缺点。

法。 (3)多种方法证明(略) 5、归纳总结平行四边形的性质 并用三种数学语言表述 1、质疑：如果已知平行四边形一个

运用和巩固平行四边形的

性 质 的 应 用

内角的度数，能确定其他三个内角 性质，解决实际问题，感受“数 的度数吗？说说你的理由。 2、书P93页练习1 3、书P93页的例1 学来源于生活又服务于生活的 含义”。

3.巩固练习:

G

性 质 的 应 用

填空： D C 1)如图：DC∥EF∥AB E O F DA∥GH∥CB ,则图中的 H 平行四边形有_____个;A B 2)在□ABCD中, ① 若∠A=120°,则∠B =____ , ∠C =____ ,∠D =______; ② 若∠B+∠D=120°,则∠A =____ ∠B=_____; ③ 若∠D-∠C=120°,则∠A =____ ∠B =_____; 若 AB=2cm ,BC=3cm , 则 □ ABCD 的 周 长 为 ________;

本环节补充了一组直接运用平 行四边形的概念和性质进行计算的 练习题， 要求学生联系刚学过的概念 和性质，并结合方程的思想进行计 算。这样，及时地将理论用于实践， 既为学生独立完成课后练习中的计 算题和证明题，作了必要的铺垫，又 达到了逐步突破难点的目的。同时， 有利于激发学生的学习兴趣和积极 性，从而形成一种人人参与的氛围， 给学生创造体验成功的机会。

课 堂 小 结 布 置 作 业

( 1、 引导学生自己讨论总结本节 2 课

的收获 )边形的性质 1. 必做题： 教材 99 页 2.探索思考 : 教材 93 页的练习 3 1、2、3 题，选 6

通过小结回顾了本节课的重点 内容，培养学生的总结概括能

训练学生用表格的形式总结平行四 力通过表格，使知识条理化、 系统化，便于理解、记忆。 1 、巩固所学的概念，进一步 发现和弥补教与学的不足； 2、强化基本技能的训练，培 养学生良好的学习习惯和思维

3、寻找生活中的平行四边形的实例 品质。 一、平行四边形的概念

例 1

板 书 设 计二、平行四边形的性质

教 学 设 计 说 明

“平行四边形的性质是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册第19章第1节的内容，共需两个课时完成。我计划

第1课时：教授平行四边形的性质（1）对边平行且相等；（2）对角相等，邻角互补；

第2课时：教授平行四边形的性质（3）对角线互相平分；及引申内容：夹在两平行线间的平行线段相等

下面，我将从两个方面对“平行四边形的性质”第1课时教学设计进行说明。

一、 教材分析： 1、教材的地位与作用：

（1）知识方面

本课要研究的是“平行四边形的性质”第1课时的内容，它是在学生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的，是本章重点内容之一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索。其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础。此外，平行四边形的性质还是证明线段相等和角相等的重要依据和方法。因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。

（2）能力方面

一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索；另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化

为三角形问题解决，所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想方法；在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决问题的能力。

2、教学目 …… 此处隐藏：2490字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……