教师心理素质是学生健康成长的土壤北京海淀区上地实验小学吕锐

教师心理素质是学生健康成长的土壤北京海淀区上地实验小学吕锐

教师心理素质是学生健康成长的土壤

北京海淀区上地实验小学 吕锐

文章摘要：心理健康教育，在发达国家一直受到重视，今天，它又被我国教育领导部门列入大中小学教育内容和教学课程之中，并写进中央文件。之所以如此受到重视，原因之一就是心理健康教育是门科学，而坚持科学的态度是对教师的职业要求，更是教师心理素质高低的体现。教师心理素质是教师的必备素质，它对学生的学习效果和学习环境有着深远的影响，从而对教育教学的成败起着举足轻重的作用。在知识、信息飞速发展的新世纪中，教师们需要投入更多时间精力在竞争中调节自己的心理，最终成为学生身心健康成长中能够不断吸取营养的一片沃土。

心理健康教育，在发达国家一直受到重视，今天，它又被我国教育领导部门列入大中小学教育内容和教学课程之中，并写进中央文件。之所以如此受到重视，原因之一就是心理健康教育是门科学，而坚持科学的态度正是对心理健康教育的实施者—教师的职业要求，更是教师心理素质高低的体现。

教师心理素质是指表现在教师身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征，诸如情感、意志、兴趣、性格等。教师心理素质是教师必备素质中的重要方面，它对教育教学的成败具有举足轻重的作用。英国教育家、心理学博士戴维·方塔纳研究后指出：在学校环境中，学生所受到的最重要影响来自教师，教师的心理素质和特征对提高教学质量、教育水平、使学生受到影响，从而向所期望的目标迈进具有重要意义。

一、 教师心理素质对学生学习效果的影响

小学生进入学校以后，学习成为他们的主导活动，这促使了他们的心理过程和个性全面地发展，特别是智力和思维能力发展尤为迅速。小学生在入学后，由于学习及日益复杂的实践活动向他们提出了各种各样的新问题，促使他们渐渐运用抽象概念进行思维，促使他们的智力水平开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在这个过渡期中，究竟采用何种教学方法才能使学生获得最佳的学习效果，教师在自己的教学实践中往往能摸索出许多教育经验，但是，这些教育经验难免会受到个人偏见的影响。两位具有同等智力，受过同等培训，对课题材料达到同等掌握的教师却有可能在教学成绩上有很大差异。部分差异是由于教师的个性对学生的影响造成的。因而，只有具有良好心理素质

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的教师才能较好地掌握最优化的教学方法，取得最显著的教学效果，使学生迅速地达到预期的学习效果。

二、 教师心理素质对学生学习环境的影响

近年来，西方教育心理学研究中影响很大的一项成果“皮格马利翁效应”证明，教师作风民主、态度热忱、关爱学生、期待学生进步等个性心理特征对学生的学习成长确有积极作用。

大量的理论研究及教育实践中的事实都说明：具有良好个性品质的教师是学生效法的楷模。具有良好心理素质的教师容易给学生创建一个稳定而愉快的学习环境，形成一个积极向上、团结互助的集体，在这种环境下学习往往形成朝气蓬勃、积极乐观的性格。一个心理素质欠佳的教师，常爱冲动、发脾气，给学生造成精神压力，使全心全意产生焦虑、自卑、惶恐不安，甚至怨恨心理。这种消极情绪体验显然严重影响学生人格的健全发展。

对于一些有心理行为问题的学生，他们自尊心较弱，缺乏自信心，这时就需要教师的心理素质更好地发挥作用。心理素质好的教师首先会稳定自己的情绪，不急不躁，与学生建立相互尊重、相互理解的情感交流渠道；然后站在学生的角度，用他们的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的心去体会，设身处地了解他们的忧伤与痛苦；最后，帮助引导他们激发成功的欲望、坚定克服困难的决心，让他们发现自身的闪光点，并及时加以鼓励，使其增强信心。这样的教育才能如春风化雨般为学生所接受，才能做到有的放矢。

学生都有“向师性”，因此，教师决不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是具有多种角色的榜样，学生从教师的感情世界中感受心灵的共鸣和人格的力量。这就要求教师们要不断完善自己的心理素质，给学生创造一个积极健康的学习环境。

纵观古今中外，教师素质都是从简单到复杂，从单一到全面，从不完善到完善逐

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步演进的。新的世纪是一个更加现代化、速度化、多样化、网络化的时代，时代赋予了教师更大的使命，要使教师从过去课堂中知识传授的权威角色，转变为学生生存和学习的咨询者、引导者、指导者，这就需要教师们投入更多时间精力去提高自己完善自我，在竞争中调节自己的心理，使良好的心理品质固定下来，实现与时代的充分融合，最终成为学生身心健康成长中能够不断吸取营养的一片沃土。