小学数学教学中潜能生转化方法的研究开题报告

小学数学教学中潜能生转化方法的研究开题报告

郭琳 王世霞 邱娟

一、课题提出的意义及背景:

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”做好“潜能生”转化工作，是我们每一位教育工作者所面临的重大问题。

1、学生的个体差异是客观存在的，要正确理解“潜能生”。不同年级的学生，其主体性水平不同，就是同一班级的学生在智力、能力、个性心理品质等方面也存在个体差异。“在我们学校中，过去把他们贬称为“后进生”、“差生”、“学困生”，是一个等待我们研究的弱势群体。现在一般称之为“潜能生”。

2、引导转化“潜能生”，是新课程改革的重要课题。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这种学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生。这部分学生往往需要教师家长的特殊指导才能改观，如果能为他们创造发挥学习潜能的条件，激发他们求知的欲望，促使他们主动参与学习过程，和一般学生一样参与学习和探索，养成良好的学习习惯，能基本掌握有效的学习方法。使他们成为国家的有用之才，贡献是不可估量的。

3、“尊重教育”是我校近年来的教育理念。教师尊重学生个别差异，赏识每位学生，全体教师建立了尊重学生的教育观，逐步形成了以赏识、期望、引导为主要内容的教学理念，使每一个学生都得到较好的发展。同时也为教师的成长和发展探索了一条新途径。因此，提高教师对 “潜能生”转化策略的研究具有重要的现实意义。

二、研究目标

1、在深入调查的基础上，搞清“潜能生”的成因类型及特点。

2、在理论的指导下，通过总结教学实践，根据不同类型，寻求他们转化的主要对策、措施、途径，促进“潜能生”的有效转化和发展。

3、建立小学数学“潜能生”发展性的多元评价方案。

4、争取转化成功率达90%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。

三、研究的主要内容

1、潜能生的成因及心理分析。2、教育方式如何适应“潜能生”，研究教育中的“潜能生”转化策略3、课堂教学如何转变“潜能生”，研究课堂教学中的转化措施。4、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好“潜能生”的转化工作。

四、研究的对象和主要方法

（一）、研究对象

以本校五、六年级数学学习有困难的部分学生为主要对象。

（二）、主要方法

潜能生存在的问题有缺乏上进心，学习目的不明确；缺乏自信心，自卑心理严重；认知水平低，理解能力差；缺乏系统性，知识结构不合理；学习不得法，学习效率低等。针对这些问题从如下几个方面开展研究。

1、“潜能生”动态管理法。实验前,为每个学生建立个人档案,内容包括“潜能生”个人资料、家庭情况、实验前测验诊断分数、综合诊断结果及原因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表及成绩变化图像表。要求教师根据“潜能生”个案情况随时调控自己的方法和行为，并对产生的效果做好记录。

2、个案研究法。主要是通过对一些“潜能生“的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，针对缺陷，进行个别补救教学，就是“开小灶”。

3、真诚沟通法。沟通是心理辅导的主要渠道，在师生沟通中，全面客观地了解、评价学生，以激励的语言树立其信心；在师与家长的沟通中了解全面情况，达成共识，携手合作；在生生沟通中，提高学生的自我意识，以榜样示范法，激起学生的内驱力。

4、指导“潜能生”的学习方法。根据“潜能生”的学习特点，改善“潜能生”的学习方法，如告诉“潜能生”如何预习、如何专心听好每节课、如何复习、如何动手实践。使“潜能生”由“能学”变为“会学”。

5、行动研究法。课题组人员不断实践，不断修正，不断完善转化“潜能生”方法，以形成一套转化潜能生的理论框架。

6、文献研究法。在潜能生的转化矫治研究中，查阅有关理论书籍，报刊杂志，专家研究资料等引申出自己的研究方法。

7、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使“潜能生”提高学习成绩。

五、本课题研究的思路、研究进度：

（一）研究思路：

在整个研究过程中，我们从调查学生学习现状入手，来掌握研究问题的第一手资料，然后通过心理学分析对数据整理、案例分析、归纳总结出“潜能生”所存在的一些带有普遍性的问题和某些共同特点作为研究重点，最后从中探究解决学生学习困难的策略，来激发学生学习兴趣，使学生积极主动学习，以达到课堂的优化。具体思路是：

1、我们通过建立健全有关的规章制度，保障课题研究的进程。

2、建立实施组织，明确分工职责。

3、对学校五、六年级学生的学习现状进行一次问卷调查，建立潜能生档案。

4、对潜能生特点、类型进行心理学分析、探讨、总结出潜能生成因。

5、对潜能生进行良好的学习心理的培养；

6、转化的潜能生教育对策的研究；

7、经验交流，撰写实验研究结题报告，等待有关单位验收、结题。

（二）实施进度：

课题的研究起止时间：2014年9月—2015年6月

1、第一阶段研究准备阶段（2014年9月——2014年10月）

A、成立课题研究小组，明确职责确定课题，撰写课题申请报告

B、拟订研究方案，提出研究的主要内容，并落实到人。

C、学习有关理论，了解本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉研究原则与方法。

D、撰写课题开题报告。

2、第二阶段研究实施阶段（2014年10月——2015年4月）

A、实施课题研究方案，进行个人情况分析，家庭情况分析。对其学习数学动机和兴趣了解，行为、智力及周围其他因素了解分析，分析造成其潜能的主要原因。

B、探索并阶段性总结转化潜能生策略。

C、对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使潜能生乐学、爱学。

D、积累、收集、分析和整理研究数据、案例，撰写阶段性报告和总结。

3、第三阶段总结验收阶段（2015年4月——2015年6月）

A、整理研究过程性资料，建立案例、报告、调查等各方面档案。

B、认真回顾实验过程，系统分析、整理实验资料、研究数据，总结经验撰写研究实验结题报告。

C、召开课题组结题大会，进行成果展示，交流与推广。

六、课题组织机构

（一）课题研究成员

负责人： 郭琳

成员：王世霞、 邱娟

（二）研究人员分工

1、 郭琳负责全面

2、三人分别就各自班中的实验个案信息进行归纳整理

3、王世霞问卷制定及心理咨询分析

4、邱娟负责信息汇总与分类并管理

七、预期研究成果

阶段性成果：

1、《潜能生心理健康个案分析研究论文》

2、《潜能生心理指导或治疗策略经验》

3、《潜能生心理健康问题及应对策略》优秀论文

最终成果：潜能生《促进潜能生转化教学策略研究报告》

八、完成课题的保障条件

由于在这个课题的研究上，课题负责人系统地学习了很多教育教学理论专著，为本 …… 此处隐藏：1793字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……