人教版三年级英语下册Unit 2 My family第4课时教案设计

人教版三年级英语下册Unit 2 My family 第 4 课时Let’s talk & Let’s play

教学目标:

1. 能够听懂、会说句型Is he / she your...? Yes, he / she is. No, he/she

isn’t；

2. 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is he / she your...? Yes,

he / she is. No, he/she isn’t.

教学疑难:

1. 重点：

（1）能够听懂、会说句型Is he / she your...? Yes, he / she is. No, he/she isn’t；

（2）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is he / she your…?

Yes, he / she is. No, he/she isn’t.

2. 难点：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is he / she you ...?

Yes, he / she is. No, he/she isn’t.

教学方法:

对话教学法，游戏教学法，情景教学法，讲授法

教学准备:

PPT，课件，教学音频，单词卡片

教学过程:

一复习与导入

教师在课件上出示图片，图片显示两个学生对着照片进行问答，老师找1~2 组同学表演对话；

设计意图：以角色表演的方式复习导入，形式新颖，增加学生的学习乐趣。

二新课呈现

1. 教师拿出自己家庭成员的照片，让学生提问，教师根据提问回答。

学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”；

2. 教师出示兄弟的图片，让学生说说看到了什么，（“What can you see?

What are they doing?”）告诉学生：在英语中，brother 既可作哥哥讲，也可作弟弟讲；

3. 教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读得最好

的学生到前面来带读。在黑板上画出一棵大树，贴上家庭成员的单词卡片，让学生一起读；

4. 指自己告诉学生单词teacher, 老师；领读

5. 教师事先准备一些画好大树的纸，让学生把自己的家庭成员贴在

家庭树的正确位置，学生们做自己的Family Tree。学生们自由走到其他同学那里，谈论家庭成员，运用句型“Who’s he/she? Is

she/he your …?”进行问答；

6. 听录音，跟读课文，读熟；

7. 小组分角色朗读Let’s talk 部分；

8. 知识点讲解：

—Is she your mother? 她是你的妈妈吗？

—Yes, she is. 是的，她是。

句型结构：问句：Is he /she your ＋家庭成员？

这是一个一般疑问句，用于猜测某人的身份。

肯定回答：Yes, he/she is. 是的，他/ 她是。

否定回答：No, he/she isn’t. 不，他/ 她不是。

—Is he your brother? 他是你的弟弟吗？

—Yes, he is. 是的，他是。

三巩固练习

【解密游戏】

下面每一个数字代表一个单词。

1=is 2=he 3=she 4= mother 5=father 6=teacher 7=your

请你解密下面的数字串：

1.1275

2.1374

设计意图：解密游戏充分体现了学科之间的结合，将数学和英语结合起来教学，新颖有趣；

四当堂检测

Ben 和Ann 正在兴高采烈地谈论着Ann 和她的家人的照片，请选择正确的选项把对话补充完整。

设计意图：一节课上完后，当堂检测所学成果，便于学生查漏补缺，老师及时指导纠正。

五课堂小结

1. 每个小组选出一名学生代表，汇报本组学生的讨论结果，小组其

他人做补充；

2. 教师做补充总结，并对小组的展示结果进行加分奖励。出示PPT，

带同学们再次巩固复习本节课重难点知识：

本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加强巩固，以便能和

同学们进行灵活交流哦！

重点句式：—Is she your mother?

—Yes, she is.

设计意图：课堂小结采用分组展示和其他组做补充相结合的方式，有助于提高学生的自主学习能力和小组合作能力。

六课后作业

1. 将Let’s talk 的对话朗读流利；

2. 完成配套的课后作业，见《典中点》或课后作业课件；

板书

第4 课时Let’s talk & Let’s play

Who’s that boy/girl/man/woman? He’s…/She’s…

Is she your …? Yes,she is. /No, she isn’t.

课后反思

本节课是一节对话课，在设计本课时，遵循由局部到整体的原则，先创设真实情境，在情境中学习重点句型，再呈现文本，整体感知文本内容，最后通过小组活动，把语言知识转化为语言能力。