农村中学生英语学习心理探究

农村中学生英语学习心理探究

陈湦

农村中学英语教学长时间来一直是困扰农村教育的一个重要环节。农村中学经济条件有限，教材却与城市中学一样，必然使农村中学生在学习的过程中存在许多先天性不足。加上农村小学英语教学的缺失，在基础环节上基本上是零起步。家长在教育上的不够重视，不清楚英语学习的重要性，加上学生日常生活当中接触英语的机会几乎为零，因此许多学生在也英语起步阶段就存在种种心理问题。本人也曾就读于农村中学，深知英语学习过程的辛酸。因此把握好学生英语学习的心理特点，帮助学生主动学习。

作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English ”,而不仅仅是“teach students English”。 “兴趣是最好的老师”。 教师要和学生交朋友，课堂上教师要幽默、亲切，面带笑容，能够调动课堂气氛，课堂内容要丰富多彩，形式多样。当我们接手七年级新生的时候，教学英语很顺利，学生们学习的兴趣很高，可是随着内容的加深，逐渐发现有些学生有畏难情绪了，比如，害怕记单词，不愿背英语课文等，这些畏难心理影响学生的学习。

由于英语学习基础不等、方法不当、环境各异，高涨的学习热情和大量的精力投入往往达不到预期的学习效果，很多学生想学又怕学．很努力但学不好．因此导致自卑、无奈、愤懑、畏难、应付等消极心理。这种消极心理属于问题行为的一种。若不进行及时有效的辅导矫正，势必对教学造成严重的负面影响。但教师通常更多的是关注外向性的攻击型问题行为。例如：争吵打闹、不遵守课堂纪律、不服从老师教导等，这类行为直接扰乱了课堂秩序．阻碍了教师的正常教学活动。而另一种内向性的退缩型的问题行为如：沉默寡言、胆怯退缩、自卑畏难等却往往容易被教师忽略。本文旨在唤醒教师对这类问题行为的学生投入更多的爱和关注，帮助他们克服心理阴影，培养其健康的学习心理。

七年级英语教学是初中教学的一个有机组成部分，如何在英语教学中培养学生健康的心理，这就有必要对学生学习英语存在的许多心理阴影进行剖析，对症下药，帮助学生走出心理阴影，从而更好地学习英语。

一、中学生英语教学中学生潜在的心理阴影探究

阴影之一：胆怯心理。由于英语是一门外国语，不同于汉语，缺少一种语言环境，而这种语言环境对于一个学外语的人来说是十分必要的，这样就使刚接触英语的小学生来说有了心理负担，产生了胆怯心理。

阴影之二：自卑心理。学生的自信心、气质、性格等非智力心理因素，往往影响学生的口头表达。屡遭失败而心理上存在着“失败”情绪，使他们在自我认识和评价方面往往认为“比不上别人”、“自己不是个学英语的料子”。在这种消极心理的支配下，这些学生在上课时就不敢表达，而英语又是一门实践性较强的学科，需要在学习中不断的实践。如此形成循环，有自卑心理的学生愈觉得英语难，其自卑感也日益严重。

阴影之三：应付心理。英语在日常生活中应用的较少，学好学不好无所谓—持有这种想法的学生为数不少。因此对英语学习不够重视，缺乏主动性。上课带有消极的应付心理，老师说什么就听什么，并不积极主动参与。对于这类学生，教师就得多方面帮助他们认识学习英语的重要性及必要性，使他们积极主动地学习。

阴影之四：畏难心理。英语是一门语言学科，实践性较强。学生只有持之以恒地进行听、说、读、写训练，才能熟练地运用英语。而现在的学生，由于生活条件优越，又因是独生子女而被受家庭的娇宠，养成了“骄、娇”之气，怕吃苦，不愿在英语学习上多花时间和精力。因此，随着时间的推移、学习内容的深入，他们越来越觉得英语高不可攀，从而产生了畏难心理。

二、消除学生心理阴影的对策

心理阴影的存在，既不利于英语学习，也不利于学生健康心理的培养。找到了症结所在，作为教师，就得帮助学生走出心理阴影，扫除学习路上的绊脚石

（一） 融洽师生关系。

教师的第一印象很重要。第一堂英语课，我满面笑容地走进教室，亲切地和他们打招呼：“同学们，你们好！从今天开始，我和你们一起学英语。通过英语的学习我们还将认识许多外国小朋友，并和他们交朋友，与他们直接交谈，你们高兴吗？”随后，我又讲了几句比较简单的英语，以满足其好奇心。良好的第一印象使我和学生的距离一下子拉近了。学生胆怯、紧张的心理得到了缓解。平时，我见到学生也总是主动地用英语跟他们打招呼：“Good morning。How are you？”既给学生多了一次听说的机会，更便于师生感情的双向交流，解除了学生刚学英语的胆怯心理。

（二）增强学生自信心

作为教师，应该帮助他们发现自己以被掩盖或被歪曲的优点和长处，针对他们学业上的薄弱环节，给予耐心的指导，使他们树立自信心，重新奋发向上。比如，班上有位同学平时沉默寡言，有严重的自卑感，就连平时讲话也很吃力，他引起了我的重视。在一次复习课上，在复习完单词后，我教了句型“The apple is red”。然后，让学生模仿造句，自由发挥。许多学生都踊跃发言：“The banana is yellow；The ruler is white ”这时，我发现这位同学的眼中流露出一种想表达的欲望。于是，我故意让这位同学所在的小组开火车，轮到他时，我用信任的目光给予鼓励：“The small eraser is red。”声音很轻，却出乎意料，这句型要以后才教，而他却能用所学的单词进行创新。可见，他很聪明。我鼓起掌来，又用鼓励的语气说：“造的句子可真好，可声音太轻了，让其他同学也听见，好吗？”他脸上露出了从未有过的笑容。我知道他恢复了自信心。还有，当学生回答问题有困难时，我常说：Ok？/Slowly。/No hurry。/Please take it easy。/Go on please。在回答问题结束时则常说：Great！/Very good！/Well done！/Clever boy（girl）！/Good job。/Clap for him（her）

结合自身英语学习的经验，还要鼓励学生多说、多读、多背、多写。夯实好英语学习的基础，练好基本功。譬如：英语书写，这个很容易被人忽视的地方。让学生在英语学习当中体会到学习的乐趣。