浅谈如何提高初中信息技术课堂整体教学效率

如何提高初中信息技术课堂整体教学效率之我见

学生对信息技术这门新兴起的课程永远是充满幻想和求知欲的，因此根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力，提高课堂教学效率，培养学生的信息素养，是作为教师的我们应该不断探索的课题。本人通过多年的教学实践，将获得的一些心得体会写出来与大家交流。

一、精心设计导入，激发学生浓厚的学习兴趣。

导入是教师在新课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式，正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。导入时间不宜很长。一般限5分钟内，根据不同的教学目的、教学内容及特点，导入方式也不尽相同。我常采用的是问题式导入，问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答，造成悬念，引入新课的教学方式。例如，《word中表格操作》的“删除单元格”教学时，我是这样设计的：

T：列举以前的删除操作，请学生一一操作。接着让学生尝试删除一个单元格。

S：先选中操作对象，按“delete”键。

现象：表格却纹丝不动。

提问，这是为什么？难道“delete”键失灵了？

T：让学生在表格中输入一些内容，然后再选中表格，再按“delete”键。

现象： “delete”键起作用了，但删除的只是表格中的内容，表格本身并未删除。 S：“delete”键只删除表格中的内容，那么用什么方法才能删除表格本身呢？

评析：“掉进陷阱的体验往往比走一段直路更容易使人记忆犹新”，学生对删除表格操作及“delete”键在这儿的作用，通过误区设问而理解得更为深刻。设置误区问题让学生在“反面教育”的作用下，经历了一个设谬----排谬的过程，不仅加深了对知识的理解，而且会逐步养成思维的批判性、严谨性和深刻性，从而提高思维的品质。

二、课堂上要注意培养学生的合作精神，因材施教，照顾整体。

由于社会和家庭提供的信息技术环境不同，学生个人的兴趣、爱好有差异，导致学生信息技术基础不一致。大多数学生除了上信息技术课就很少接触计算机，接触也只是平常上上网，上网的主要内容是看新闻、聊天、玩游戏，基础很薄弱(如死机现象的处理、输入法的

使用等都不是很熟练)，而另外一部分学生能通过自学或培训掌握了较高层次的知识。作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题。

在课堂教学过程，教师如果发现某些差生不能完教师布置的任务时，就可以利用小组优生辅导差生，既可以采取左右辅导，也可允许下位自由辅导，通过组内相互协作，不仅迅速提高差生的信息技术水平，增强他们的学习信心，而且极大地满足了优生的成就感，促进他们学习积极性，同时给他们拓展知识、创新学习留有一定时间。分层分组同时可以促进组与组公平竞争，节省大量课堂时间，既达到良好的教学效果，又提高了课堂效率。

同时，计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，例如为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。又如：同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其它的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成两个任务、三个任务甚至更多的任务。这样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，教师也达到了分层教学的理想境界。

三、预测课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法。

在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谈。其二，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如：因学生操作不够熟练或错误的操作，可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生不能自行解决。若是此种情况，开始教师可以手把手地把解决死机的方法给学生演示，让其观看，以后再遇到死机问题应让学生自己去解决。同时，把造成死机的原因归纳起来（主要是根据学生情况归纳）： 1、学生打开的程序太多，尽管只对一个程序进行操作，但其它的程序学生并没有把它们关闭，而学生仅仅是把这些程序最小化了，他们认为最小化后就是把程序关闭了；2、不适当的操作及打开了一个较大的应用程序。这些都会造成死机。再告诉学生解决死机的方法：1、热启动CTRL+ALT+DEL；2、冷启动关闭电源重新启动。通过归纳原因和解决方法，让学生更加清楚造成死机的原因，以后尽量避免。又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，

才能确保教学的顺利进行，确保学生在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。所以信息技术教师需要做的是摆正自己的位置和角色，并根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的方法。

四、精讲多练，培养学生的自学能力和创造能力。

传统学科的学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解并延伸。在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌输的对象。这种课堂的缺陷在于：忽视了学生的主动性、创造性能力的培养，学生的自主学习特点未能很好地体现出来。

信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。因此，在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与操作时间相当有限，以致于一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。因此在我的课堂上我采用了“精讲多练”的方法。在讲课中，我只是把重点精细讲出，将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。例如：在教学设置图片版式时，我只做出两种版式的图片效果，并讲解其要点，余下的三种版式留给学生自己去完成，并找出各种版式设置的特点，让学生在实践操作中巩固所学的知识，培养学生的自学能力和创造能力，而教师主要是起指导启发作用。

五、要用艺术性的教师语言，深入浅出地把知识传授给学生。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。 …… 此处隐藏：2135字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……