小学语文人教版 四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公

小学音乐人音版 四年级上册 2家乡美《聆听 故乡是北京》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

1教学目标

1学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2有感情的朗读、背诵古诗。

3体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。感悟忙中有乐的情感。

4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

2学情分析

提起乡村,其实很多学生都有话说,每个人心目中的乡村都不一样。通过文本的朗读,乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上;再通过图画的补充使画面变得具象;接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限,使乡村印象变得丰满、灵动。让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引,产生热爱和向往之情。

3重点难点

通过读体会诗意,领会忙中有乐,培养学生的想象能力。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1新设计

【教学过程】

一直接导入课题】

1今天我们学习一首描写农民生活的古诗,看老师写题目:四时田园杂兴

2师板书课题,强调“杂”字的写法。2 点名读课题强调字音“xing”

3解题:四时:一年四季。杂兴:各种即兴作品。诗人写下在乡村一年四季的所见所感。

4介绍作者和四时田园杂兴内容

设计意图:教师介绍诗人及其作品帮助学生把握当时的背景,体现大语文教学观。让学生能透过字里行间体会诗人内心的感情,为理解古诗作铺垫。

二【初读古诗,读正确】

1 自由读诗, 注意读准字音。(看你读得很投入,谁来读读)

①点名读诗。随机正音。

②出示“供”两种读音学生选择gōng 供给提供góng担任从事

2 读出节奏出示有节奏的古诗,师范读。(我们读诗还要读出古诗的节奏,听老师读)

点名读。

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设计意图:给出“供”的两种读音的意思,学生在选择中不仅能知道“供”到底怎么读,而且也了解了“供”在诗句中的意思,更重要地是教给了学生学习的方法。

三.【精读古诗,感诗情】

师:有人说诗读百遍,其义自见。请你们再读古诗,边读边想你读懂了什么?

1 自由读诗。

2 学生交流根据学生理解适时点拨“耘田”“绩麻”“儿女”“未解”“童孙”“傍”等词语的意思。

3 出示课件图中哪幅图是耘田?这里的耘田仅仅指耘田吗?(这是农活的代表)

图中哪幅图是绩麻?这里的绩麻仅仅指绩麻么?(这是女人在家织布的代表)

4 仿说诗句:咱们也仿照诗人来说一说

昼出___夜___ ,村庄儿女各当家。

师:读到这儿你感到人们生活怎样?(繁忙)点名读出繁忙。

师:原来耘田和绩麻的背后还有这么多,诗人只是把耘田和绩麻作为这种男耕女织生活的代表,这真是村庄儿女各当家,(板书“男耕女织”)我们再来读读第一句,读出农民生活的繁忙。(板书“忙”)在农村忙的只有大人吗?再读读,从诗中找找

5 感知小孩忙童孙学种瓜点名读分男女生读

原来在农村不但大人忙,而且小孩也忙呀

设计意图:古诗要读出画面,在画面的基础上理解。同时读懂古诗的过程更是一种学习方法的训练、语文能力的培养过程,任何时候,只有把学习与运用结合起来,理解与想像才能真正落到实处,学生的语文能力才能得到真正的培养。

四.【品读古诗,悟诗境】。

(一)品读第一句

师:好诗还须百回读,再读第一句师:咱们来好好体会这“各当家”你怎样理解呢?

1 请同学们联系第一句和注释谈谈你理解到的各当家。

插田的人们在田里卖力地干着,播种的人们用心的播下希望的种子,锄草的人们把地锄得很干净,织布的人们认真地织出很漂亮的布。师:原来人们都在卖力地认真地干着自己的活,这就是各当家。

2 出示图片

师:这村庄儿女各当家时会想到些什么呢?(体会丰收的喜悦)

3 学生交流

生:插田的人们会想着现在我虽然辛苦点可是到了秋天我就能收获很多的稻子,那是多么美好的事啊!师:这就是春种一粒粟,秋收万颗子。读读你的感受

生:养蚕的人们想着把蚕养的壮壮的就能结出很多丝,织出更多更漂亮的衣服。

师:这就是今年幸甚蚕桑熟,留得黄丝织夏衣。。读出你的感受吧

生:在果园干活的人们会想着把果树种好,就会结出更多更大的果实。

师:你看梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。读读

师:原来人们心里就这么想着,就这么乐着。(板书“乐”)是啊,稻花香里说丰年人们心头怎能不乐呢?这乐的只有大人吗?再读古诗,从诗中找找乐的还有谁?

(二)品读第二句

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1 读第二句,你从诗中哪个词看出孩子是未解供耕织?(学傍桑阴)

2 看书中插图,想这里的孩子只是学种瓜吗?还会干什么?你觉得这是个怎样的孩子?爱劳

动天真可爱

3 我们生活中也常常做一些天真的事,你学过大人干什么?

4 仿写:我们也仿照诗中的句子写写你学大人干活的情景。

童孙未解_____,也_______学_______。

5 师:同学们在南宋时期是一个金戈铁马动荡不安的年代,范成大做过知府,也曾出使过金国,在出使金国的途中差点丧命,后来也当过宰相,因与皇帝意见不同,看不惯官场的阿谀我诈便告老还乡,回到家乡石湖,此时这繁忙的农场景象,充满童趣的孩子深深的打动了诗人,让诗人觉得乡村生活是多么美好,于是挥笔写下了这首诗,齐读

师:从此作者便深深爱上这温馨美好的田园生活,让我们把这种美好的田园生活永远记在心里,我们来背一背。

设计意图:《四时田园杂兴》是一首情趣盎然的古诗,后两句又是趣的精华,于是我在后两句的趣字中引导学生想像画面,让文字还原成活生生的形象出现在孩子们的心中、语言中、情感中。

五.拓展延伸

1 老师带来了其他几首《四时田园杂兴》,我们来读读吧!

2 同学们课也查查有关《四时田园杂兴》的诗,也可以查阅其他田园诗人的田园作品来读读,更进一步体会田园生活的美好。咱们来个赛诗会。

设计意图:古人云:为文之道在于厚积薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读实现量的积累,才能充分地汲取古文化的精华,得到古文化的浸润,从而丰富自己的语言。因而我出示3首田园杂兴让学生读,并鼓励学生课后积累更多的《四时田园杂兴》,还可以积累其他的田园诗人的田园诗。培养学生养成课外积累的好习惯。

六.板书设计

四时田园杂兴

儿女各当家

童孙学种瓜

忙中有乐

4.1.2教学活动