浅谈小学生数学学习习惯的培养

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教育教学论￣ 2 -EDUCAT10N TEACHI NG FORU

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浅谈小学生数学学习习惯的培养张学红 (山东省新泰市青云街道第一中心联办小学，山东

新泰

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摘要：数学课程标准指出： -& . 4 q在学习、生活和劳动中，数学是必不可少的工具，数学不但能够帮助人们进行计算、处理数据、推理和证明，而且自然现象和社会现象也可以通过数学模型有效地描述；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；在人的抽象能力、推理能力和创造能力等方面数学也同样发挥着独特的作用；数学作为人类的一种文化，是现代文明的重要组成部分。

关键词：小学数学；预习；听讲；审题；质疑问难中图分类号： G 6 2 2 . 0 文献标志码： A 文章编号： 1 6 7 4 - 9 3 2 4 ( 2 0 1 5 ) 0 4— 0 2 4 9— 0 2

学生在长期的数学学习过程中，逐渐养成且不易改变的学习行为称之为数学学习习惯。良好的数学学习习惯，不仅直接影响学生当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会起到不会忽视的作用。如何培养学生良好的学习习惯，是我们在数学教学中的一项艰巨的任务，以下我结合自己的教学实践谈几点建议。 培养学生预习的习-匿《数学课程标准》中指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。预习，顾名思义就是学生在课前的自学。预习不仅有利于在课堂上及时消化新知识，掌握新技能，还能提高听课的积极性与主动性。通过预习，学生能对新课中所学的内容预先有个初步了解。预习过程中学生能读懂的那些知识内容，能够使学生很轻松的联系起学过的相关知识，从而找到适合自己学习的捷径，这样就为学生学习新课奠定了基础。那么老师该如何指导学生进行“课前预习”呢？下面就结合自己平时的教学方法谈谈自己的一些想法。 (一)激发学生乐于预习的兴趣在预习过程中引入“竞争意识”,评选“预习4,￣ I g 手”。这样，学生通过交流就会反思自己的预习方法，

取长补短，提高预习能力；另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。一

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(二)培养学生学会预习的方法

1 .合理安排预习内容。教师要设计好预习任务，让学生从一开始就摒除掉不知从何人手的心理，指导其带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。 2 .选择恰当的预习方法。由于学生获取知识的经验不足，这时对其进行科学的预习方法指导就显得非常重要了，它直接关系到预习的成败和习惯的养成。 ①数学概念课的预习，这就需要学生在通读新课内容时，动动手圈圈知识要点，为进一步理解和掌握新知识做好准备。②数学计算课的预习，看懂例题，总结算

法。这样在学生上课的时候，教师就可以有针对性的解决学生在预习中的疑难问题，可以把重点知识学得更深、更广，并达到算法的优化，从而逐步提高学生的逻辑思维能力。③数学操作课的预习，要通过熟悉教材，了解操作过程中需要用到的工具、材料等，在课前准备好。 (三)及时评价促进学生预习对于学生的预习过程和结果，教师都应及时地检查、讲解、评价和反馈。这就要求教师检查学生的预习本、课前提问、课内提问、出几个小题让学生笔答等。 (四)让学生常抓不懈坚持预习要想养成一种良好的数学学习习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来， 常抓不懈，持之以恒。 二、培养学生认真听讲的习惯数学知识是一门逻辑性很强，比较抽象的理论知识，知识内容之间又是相互联系的。这就要求学生要会听讲。上课时要听清老师的解题思路，老师所提的问题，更重要的是教师总结的方法，因为这些一般都与教学的重点有关。课堂上只有会听，才能会思考。课堂上学生之问要认真互相倾听发言，这样不仅可以提高学生踊跃回答问题的积极性，还可以肯定自己的思考，更能对别人的回答做出准确地判断和补充。因为同学之间的思维水平比较相近，有时学生的语言却能使其对问题的理解更明白。与此同时，教师在教学中要适当的引导学生注意听，如“谁听懂了这位同学的发言？谁愿意来解释一下？”让学生更加切身的体会听的重要。教师可以提示学生要边听边想，别人说的与自己的想法一样

吗？有没有补充？他的想法与你的不同在哪里，重复一遍，再用自己的话说一遍。每天给学生出1 0~ 1 5道口算练习题，教师读题，学生写答案，让学生养成边听边思考的习惯。听是训练学生认真听。 学生只有注意听了，才能写出答案来，在平时的教学中对学生进行这样的训练，是对学生听的习惯的一种培养。那么，课堂上要如何培养学生认真听讲的习惯，

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教育教学论坛ED U CA l - I ON TEA CH I N G FO RU M

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如何让学生高度的集中注意力呢？首先教师对学生要倾注满腔的热情和爱心。一旦站到讲台上，教师充满激情的话语会引起学生高昂的热情。在自主、合作、探究的学习方式中，学生投入活动的注意力和渴求知识的欲望逐步得到提高。 其次，要善于不断变化课堂的节奏和频率，让学生没有时间也找不到机会放松注意力。例如在平时教学中我经常突然发问：“同学们，谁来重复一下我刚才提出的问题？”“他刚才是怎么回答的？”出乎意料的提问，时时刻刻调动学生的思维，学生的注意力、关注度处于一种紧张的状态。这样长时间的训练，学生逐渐达到专心听讲的状态。 另外，在课堂上我追求语言的趣味活泼，激发学生认真听讲的兴奋点。由于数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果课堂语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。为了使学生的注意力保持相对的稳定，我在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。因此，教师教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。

在大家心中成为一种楷模、一种示范，让大家体会到： 原来提问题就要提这样的问题。其次，要让学生做到

三、培养学生学会认真审题的习惯

数学计算中审题是必不可少的计算环节。在数学教学中审题会出现错误，原因有以下方面：一是没有把数学题目完整的看完，或者看完了也不考虑，墨守成规，按“老印象”办事。二是个别同学在审题时没有注意到题目中的关键性字词，只着眼于整体部分，没有关注到细节，看错了题目，出现了不同的理解，得出

了行行色色的错误答案。为此，培养学生养成良好的审题习惯应尽量做到以下几点。 首先做题时应从阅读人手，让学生读懂题目要求，正确理解题意。让学生在读题时读出声音，阅读能力较差的学生可以要求他们用手指着读。为了帮助学生理解题目内容，教师可以要求学生读题前找出甚至是划出关键语句、关键问题，读题后要求分析关键词句并让他们交流自己的理解。 其次教会学生主动自觉的观察各种题型。要时刻督促学生做题时要步步审题，做到一步一个脚印，使“审题”在学生头脑中真正扎根。 最后留给学生充足思考的时间，不要问后急于让学生回答。让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。 四、培养学生质疑问难的习惯在数学课堂教学中，我们不但要鼓励学生敢于质疑问难，还应教给他们质疑问难的方法。我总结了自 己在数学教学中的几种质疑问难的方法：那就是从最基本的问题质疑，从课题入手，由情境串引出问题串， 从方法上质 …… 此处隐藏：2995字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……