《韩国语速成》教学大纲

《韩国语速成》教学大纲

基本资料

课程名称： 韩国语速成 课内总学时： 18学时 执 笔 人： 朴莲花

一、 前言

韩国语主要是韩国及朝鲜使用的语言。使用韩国语的人包括南北韩七千万名和海外五百六十万同胞，使用韩国语人口在世界排第十三位。目前，美国和日本，等许多国家的高中和大学都教韩国语，并且美国和日本及澳大利亚等国家还选定韩国语作为大学入学考试中可以选择的一门外国语。随着韩国在国际上的政治，经济的位置逐渐提高，学习韩语的人数逐渐增加。

就大连而言，韩资企业越来越多，且韩国知名大企业也逐渐增加。在每年的外语人才专场招聘中，韩语人才是最紧缺的，一般懂点韩语的人就很容易在同专业竞争者中脱颖而出被录用。因此，渴望了解韩国和学习韩国语的人日益增多。为了满足我校学生学习韩语的需求，本人编写了此校本教材。

二、 课程的性质与目的

1. 性质：本门课程属于校本课程，适用于所有对韩语学习有兴趣的本校学生。

2. 目的：让学生通过学习本课程后，对韩国有更多的了解，掌握韩语的发音，学习一些韩语常用语，为进一步学习韩语打下基础，有需要时可以通过自学掌握韩语。为丰富同学们的课外知识提供一个平台。

二、 课程教学目标

《韩国语速成》课程在语言知识、语言技能、情感态度三个方面分别提出了相应的目标。

1. 知识目标：该课程引导学生扎实学习，掌握韩语基本发音规则、声调及常见语法，并重点掌握简单的生活用语。

学 分：1学分 课程类别：校本课

审核人：

开课对象： 在校一、二年级学生 编写日期：07-06-17

2. 能力目标：训练听、说、读、写的基本能力；培养实际应用语言的能力；丰富学生的韩国社会文化知识，培养文化理解能力。将学生培养成既懂韩语,又了解韩国,具有较强综合能力,适应现代社会需要的人才。

3. 情感态度：通过本课程的学习，让学生明白学习语言是件“痛苦并快乐”的事情。另一方面，通过本课程的学习，在进一步开阔学生视野的同时，增强爱国主义精神。

四、 课程的教学基本要求

《韩国语速成》对教学方法、课程设计、作业和考核方式有如下要求：

1. 教学方法：《韩国语速成》课程以调动学生积极性为核心，以实践参与为主线，建立多渠道为主的教学体系。主要教学方法可采用以下几点：

① 多媒体教学。自制课件或借助已有优秀课件进行教学，通过课件演示，增加知识的感染力。

② 角色表演。根据课件播放的情景对话，让学生参与角色表演，增强学生的词语运用及语言表达能力，促进知识的深度记忆。

③ 网络冲浪。引导学生登陆有关韩语学习网站或论坛，让学生了解现阶段韩语学习的态势的同时，登陆论坛与其他初学者交流学习心得，促进韩语学习。

2. 作业要求：每课按知识点在课堂上进行反复练习，并将学生容易出错的知识点布置成作业。保证作业题量应适度。

3. 考核方式：笔试与口试相结合。教材语音部分结束后，采用口试形式对每一个学生进行发音测试；正课部分以课本和平时练习题内容为主，采用笔试，分期中和期末考试，对学生所学内容进行二次检验。力求学生巩固所学知识，不断提高语言运用能力。

4.课程设计

① 课堂教学中的设计：

a.设计适量灵活性较大的思考题：韩语课堂教学中每一教学步骤都应紧紧相扣，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极的思考能力。此类设计和安排，通过让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，提高了学生的学习兴趣。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地学习，此时，又应不失时机地给学生创造学习韩语的氛围，加强语言信息的刺激，营造良好教学氛围。

b.引导学生积极参与到教学活动：韩语的课堂学习，学生是学习活动的主体。学生的主体作用是指在韩语课堂教学过程中学生作为韩语学习活动的主体出现，让他们能够能动地发展自己学习的潜能。并且，在韩语课堂教学中，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的语言学习服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不应把学生看成是被动的接受知识的对象。如：在学习的过程碰到陌生的词，教师应该让学生自己动手去查找或给予一定的提示让学生自己得出结论，而不应该是简单的直接告诉学生这词是什么意思。在韩语教学过程中，学生是韩语学习的主体，教师则是韩语教学活动过程的组织者和指导者。因为教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。所以在韩语课堂教学中教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思考；让学生在课堂学习中学会如何去获得知识的方法。在韩语课堂教学中，教师设计的问题要新颖别致、并能唤起学生的共鸣。

c.开展竞赛和游戏：语言学习中学习兴趣也是很重要的。学习要“学以致用”，而韩语的学习更是如此。学生学了韩语后，要会开口说韩语,并且要听懂韩语,所以在学习完一篇课文后一般要让学生根据所学知识编写文章,上台发表,并自己设计问题,让其他同学回答,这样也增强了学生学习的主动性、互动性,培养了学生学习韩语的兴趣。通过开展竞赛和游戏等方法,培养了学生的韩语思维能力,提高学习兴趣。 此外，语言的学习一般都要求学生掌握词汇和语法知识,所以在一堂课后对于单词和语法知识的掌握情况的检查是很重要的,但是传统的听写和造句,以老师为中心的方法,不仅对学生缺乏吸引力,而且课堂气氛沉闷。我们可以采取由学生提问,再由这一学生自己选定回答问题的对象,老师适时给予意见的方法,在这一过程中，虽然学生会不时出现错误，但是,这种方式能更容易提高学生的课堂注意力,并且使教师更容易了解学生的掌握情况,对学生的错误及时纠正,使学生在积极活跃的课堂气氛中更好的巩固所学的单词和语法知识。

② 课外学习活动的设计：课堂教学很重要,但是课外的学习也是很重要的,语言的学习要在课堂内完全掌握是不现实的,为了使学生能更好的巩固和运用所学知识,并尽可能的在课外活动中，巩固提高韩语听、说、读、写各方面水平。

a.开设实践活动：每周开设了一次‘韩语角’活动,通过实践活动，使学生把学到的知识尽可能的运用上,相互交流、学习，从中寻找自己的不足，发现问题,解决问题，从而使自己在课堂外学到更多的知识。而且，通过课外学习活动，可以促进学生学习积极性，提高教学质量。如：让学生自己动手做韩国料理，在愉快轻松的气氛下，学生不仅学会了做一些韩国料理，还学到了一些与日常生活相关的韩语知识。

b.与朝鲜族学校联谊：任何语言学习的最终目的，是为了能够很好的运用,并且使之能适应社会需要,所以我们的教学应该是贴近社会实际,在学习语言的同时,还应该让学生了解韩国,传授学生一些韩国的基本礼仪,习俗等知识，所以我们尽可能创造机会让学生直接与韩国人或朝鲜族人接触,可邀请韩国人来我校与学生进行交流。这对于提高学生语言的运用能力,和实际的交际能力均有重大作用。让学生从学习中感到乐趣,提高学生的综合素质,使我们的学生通过韩语学习,能真正适应社会的需要,成为社会需要的具有竞争力的人才。

五、本课程与其它课程的联系与分工

本课 …… 此处隐藏：2070字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……