论古文字在识字教学中的运用

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2 0 1 3年第2期

论古文字在识字教学中的运用印慧(南京市拉萨路小学分校，江苏省 2 1 0 0 2 6 )

摘要：文字是人类传达感情、表达思想、记录语言的图形符号，它的发明是人类文明的重要标志。中国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一，而且是当今世界上仅有的仍在通行使用的最古老的一种文字。作为炎黄子孙的我们在为之骄傲的同时，更渴望去认识它、了解它，并将之流传下去。让我们在语文教学中充分运用它，使得汉字教学更加有效、有趣、清晰、易懂。 关键词：有效；趣味；清晰； 易懂中图分类号： G6 2 3 .2 文献标识码： A 文章编号： 1 0 0 6— 3 3 1 5 ( 2 0 1 3) 0 2— 0 7 6— 0 0 2文字是人类传达感情、表达思想、记录语言的图形符号，它的杂而又枯燥的符号让他们很难一下记住。而对于二类字的教学要 发明是人类文明的重要标志。正如恩格斯在《家庭、私有制和国家求，虽然不要求会写，但要能够记忆，能够认读。这对于刚刚起步的的起源》一书中说的那样：“人类从铁矿的冶炼开始，并由于文字的年级孩子来说还是有一定难度的，不能仅靠一遍又一遍的认读， 发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代。”美国的路易斯 亨那样孩子们学而无味，可能会起到适得其反的作用。因此，在教学利 摩尔根 ( L e w i s H . Mo r g a n )在其《古代社会》中也曾说过：“没有文时，我引入了图片和古文字，借助最直观的图与文相结合的方式， 字记载，就没有历史，也就没有文明。”可见，文字对人类文明发展帮助孩子记忆，教学起来更有实效。 是何等重要。 二、古文字让识字课堂妙趣横生中国的汉字是世界上历史最悠久的文字之一，而且是当今世 苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高界上仅有的仍在通行使用的最古老的一种文字。如果单从已经相昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动当发达、成熟的殷商甲骨文字算起，汉字迄今已有 3 0 0 0年以上的就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成历史。作为炎黄子孙的我们在

为之骄傲的同时，更渴望去认识它、 为学生的负担。这一点在低年级学生身上尤为明显，他们年龄小， 了解它，并将之流传下去。在苏教版教材中，我们不难发现，几乎每在课堂上易于疲劳，精神容易分散。作为老师，我们要激发儿童的册都会含有与古文字相关的教学内容，一二年级也不例外。不论学习热情，根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知是最简单的看图认识象形文字“日”、“月”“木”、“川”等，还是结合欲，使他们保持比较持久的注意力，因此在教学中必须注意趣味古文字先了解汉字偏旁的演变及含义，再由其引申认识新字的识性。对学生来说，“兴趣”直接影响着他们的求知欲、好奇心，直接影字课文学习，孩子们对图画一样的古文字总是充满了好奇，学习起响着教学的效果。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。 来更是兴趣浓厚。为此，我努力尝试在语文课堂尤其是识字教学过中国的汉字难学、难记，为此《语文课程标准》指出：“汉字教学程中抓住契机，并有效地将古文字运用到其中，让孩子们学习起来要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生兴趣盎然，印象深刻。 活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”作为一名小学语文教古文字让识字过程更加有效师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高“新课程标准”阶段目标中明确指出：第一学段 ( 1~ 2年级)的低，会给他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学 孩子除了要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望外，还要能认识常用科，而识字是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥无味汉字 1 6 0 0— 8 0 0 0个，其中 8 0 0— 1 0 0 0个会写，单从数字上看，识字量的工作。那么怎样让识字成为一种乐趣呢？引导孩子“追根溯源”, 是非常大的。翻看 l一 4册语文教材，几乎每篇课文后面都有十个左看看汉字最初的样子，与平日单一的教学方法相区别，可能更能激右的生字要求学生掌握，如果按一篇课文两课时来计算，孩子们平起孩子学习的兴趣。 均每三天就要会认会写 2 0个左右的生字。这么多复杂的方块字， 案例 2:识字教学课堂《欢

乐中国年》 对于只有七八岁的低年级学生来说，要正确记忆、书写、运用，是有师：孩子们，过年有什么习俗？你知道吗？ 定难度的。为了让孩子们更好的掌握，在教学时，我总是想尽办生：我知道过年的时候家家户户都要贴春联，我练书法的，给大家带来一幅我自己写的春联。 法让汉字变得简单易记，古文字在其中也发挥了不小的作用。 案例 1:苏教版第一册《识字一》中二类生字“亭”的教学师：是吗？你真了不起，赶快拿上来给大家看一看。(将春联贴在黑 (在指导认图之后引导孩子读准烟村这个词语，了解其意的同时记板上 ) 住了字形 ) 教大家读一读这幅春联。 师：小朋友们，在姥姥家我们还看见了什么？ 生：教读春联。 生：我还看到了很多小亭子。 师：小朋友们，看看这个字你认识吗？ (手指：富)这个字在古时候是师：是的，瞧，这就是一个小亭子 (出示：亭子的图片 )。 这样写的， (出示富的古文字 ) 在古时候，人们照着他的样子画出了这样一幅文字画。 (出示瞧，这是房子，房子里面是酒，古时候的人认为有房子住，有酒亭的古文字 )看看，他像一座小亭子吗？谁能上来给大家指一指，哪喝就是富裕的了。后来经过演变，成了我们现在看到的这个字，记里像？ 住了吗？ 生：上面像亭子的顶，下面是亭子的柱子。 点评：识字课堂以识字为主要教学目的，让孩子们在整节课中师：你观察的真仔细，后来这个古文字慢慢演变，就成了现在我们接触汉字，认识汉字，并对汉字产生浓厚的兴趣。在整堂课教学过看到的这个字(出示：亭),这个字小朋友们记住了吗？ 程中，能够运用各种方法引导孩子识字，可以增加课堂的趣味性， 生：记住了。 让孩子更感兴趣。古文字就可以成为一种好的方法，让孩子从一个师：来，一起大声读一读，记住它！ 个文字画中了解字的涵义，听一个个有趣的类似故事的构字方法， 点评：孩子们刚刚结束汉语拼音学习，开始接触汉字。这样复从而让识字不再那么枯燥无趣。一一一

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