大学生逃课调查报告

思想道德修养与法律基础

社会实践调查报告

我 校 大 学 生 逃 课 现 象 的 调 查 与 原 因 分 析

院 系：新建工程学院电力工程系

专业班级：13-2班

学生姓名：李虎、陈志正、楚闻博、高翔、

艾力夏提、阿卜杜海比尔

学 号：2013210423、2013210468、

2013210443、2013210429、2013210504、

2013210518

日期：2013年12月18日

前言：

社会实践的参加者：小组成员及电力系2班和3班同学

社会实践的主题：关于我校大学生逃课现象的调查与原因分析

社会实践的时间：2013年12月10日-2013年12月18日

社会实践的地点：新建工程学院B楼各教室

现将此次实践活动的有关情况报告如下

一、调查目的及意义

大学是知识的殿堂，是很多人的梦想，但是如今的校园里却弥漫这一种逃课

的风气，而且这种不良风气的扩散的范围广，持续的时间长，对校园文化有很大的破坏性。

所以我们希望通过对大学生逃课现象的调查，找出大学生逃课的主要原因，

为我校改变现有的教育模式提供帮助，加强教师、学生以及学校社会之间的共同发展，提高大学生的整体素质，融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高我校的教学质量。

二、调查背景

如今的校园里普遍弥漫着一股逃课风气，并且这种不良风气扩散的范围之广,

持续的时间之长,对校园文化具有很大的破坏性。

对于高校的学生来说，“逃课”一直都是一个敏感的话题。空空如也的教室

里，寥寥无几的学生还 在昏昏欲睡，不管讲台上的教授如何激情四溢， 吐沫横飞，我们却逍遥地利用本该在宝贵的课堂上接受知识的时间做着那些看似无比重要的事情。我们到底怎么了？曾经让我们无比期待和神往的大学课堂是这个样子吗？我们的青春应当这样记录吗？逃课真的应该成为我们的时尚吗？

大学生逃课现象已经严重影响到高校教学工作的正常开展与大学生专业知

识与素质综合能力的提高。

现如今，克服大学生逃课已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和

难以有效根治的“顽疾”。

“必修课选逃，选修课必逃”“大学生不逃课是件奇怪的事”，如今像这样

的话语在我校校园中极为流传。时下大学生逃课也成了一种普遍的现象，对各个高校来说是一个难题，当然我校也存在同样的现象，尤其像《马克思主义哲学》、《思想道德与修养》这种政治课程和《大学英语》、《大学语文》等公共课程的逃课现象尤为严重，这直接影响到学校教学质量和学生专业知识的提高。正常的教学秩序会促进校风的建设，同时也为学生的学习营造一个良好的环境。

在经过黑色的六月，在历尽千辛万苦，好不容易迈进梦寐以求的大学校园，

背负着父母殷切希望的大学生本应珍惜学习机会，努力学习。然而，他们为什么要逃课呢。逃课后有在做些什么呢？逃课是否影响到学习呢？这些问题成为时下我校师生共同关注的话题，为此，希望通过本次调查能全面准确的了解我校学生上课动态，逃课原因及其解决问题的对策。

三、调查资料

什么是逃课？

逃课是指学生在未经请假情况下的一种旷课行为，也可泛指学生自身在课堂却做着与上课无关的事情的“思想”旷课行为。

逃课分为显性逃课和隐形逃课两种形式。其中，隐形逃课现象更为严重。所谓隐形逃课是指教师在上课时，学生做其他作业或想其他事情，思维根本没有在课堂上。从不同的视角，不同的学者对逃课行为的性质定义也不同：

①经济学的视角：考虑到成本和风险因素，“逃课是行为人在约束条件下要求自身利益最大化的一种选择行为”

②从教学过程出发，逃课是教与学过程中的一种反向的行为表征

③教育社会学的视角：逃课是一种典型的学生失范行为，应实施有效的教 育控制

④从理性行为理论或理性选择理论来看，大学生逃课是“一种有目的的理性行动”。

四、调查手段及方法

1、采用上网调查的形式查询大学生逃课心理。

2、采用问卷调查的形式，对我校大一同学进行调查。

五、调查结论

1、统计结果显示：大学期间有11.5%的同学经常逃课，34.6%的同学有时逃课，从不逃课的同学仅占到了34.6%。其中大部分女生偶尔或者基本不逃课，而男生相对逃课的比例相对较大。

2、对待逃课的看法大家也各不相同，有26.9%的同学反对逃课，认为逃课是一种不对的行为；38.4%的同学表示每个人都会有某些不定的重要事情，偶尔逃一次课也无所谓；仅有19.2%左右的同学赞同逃课。

3、当然调查显示几乎所有的同学都有过逃课的想法，而许多学生最终处于多种原因还是放弃这种想法。这其中有36.6%的学生是害怕老师点名而受到惩罚而去上课，不到20%的学生反应大家都去上课，一个人呆着没意思。对于想逃课而又没逃的同学仅有28.9%表示到教室也会好好读书学习。

4、对于逃课的原因，有46.1%的学生表示某些老师讲课没有兴趣，去了也是睡觉，没什么收获，有42.3%的学生表示最后老师会划重点，去不去无所谓，有30.7%的学生也表示课程太难听不懂还不如不听,也有23.1%的同学表示老师从不点名，对逃课学生比较宽容。

5、69.2%的学生认为逃课会影响到专业知识和综合能力的提高，也有11.5%

的同学认为逃课与专业知识和综合能力没有关系。

6、如果学校加强管理，以严厉措施防止逃课，19.2%的学生表示不会逃课，

42.3%的学生表示依然会以情况而定，当然也有46.1 %的学生显示仍然会逃。

五、解决对策与建议

首先，对学校来说，搞好教学基础设施的配置，给学生一个宽松的学习环境。

调整课程安排，取消某些专业性不强的课程，从而使学生感到自己学到的东西很有用，而不是在纯粹地浪费时间。不要把专业性的课程都留到大三大四才教，应当让学生过早得了解专业知识，知晓自己专业的社会动态，否则学生的心理是难以接受的，现实的生活让他们也没有精力再安心的学习。同时学校应搭建社会实践的平台，建立一些可供学生实习的地方，增进知识的应用，让他们感到学习是很有用的。对学生的生活多给予关心和帮助，对他们进行思想教育，尤其是爱情观的教育。

其次，老师应该使本学科的知识与时俱进，多与学生沟通交流，不要只为了

完成教学任务。上课的形式多样化，提高学生的学习兴趣。现在，在相关公共选修课上，某些老师并没有以传授知识为目的，而是与学生打打闹闹，开开玩笑，浪费那仅有的一个半小时。

再次，从学生自身的角度考虑，首先大学生应拥有良好的政治思想素养，大

学不比中学，有老师的约束和轨道化教育，在大学里，我们拥有更广阔的自我发展空间，我们拥有自己的学习方式和生活方式，这同时也就造成了大学生严重两级分化的现象。其实，大学是规范自己、锻炼自我约束能力的最佳平台，这里有我们所需要的自我支配空间和时间。

最后，希望我们要以创建和谐社会和谐校园促进教评为契机，学校、辅导员

和学生干部共同努力，形成教育合力，努力探索学生思想政治教育的新方法和新途径，不断提高大学生思想政治建设水平和专业文化素养，减少大学生逃课现象。

总结

大学是知识的殿堂，课堂教学是学校教学的重要部分，也是大学生获取知识

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