电大本科小学教育《科学与技术》试题及答案4(4)

8、评价作业（检索和强化），9、促进保持和迁移（检索和归纳）。（P379）

10、试述影响教学媒体选择的因素。

答：影响教学媒体选择的因素有：1、教学任务如教学目标、教学内容、教学方式等，2、学习者的能力如感知接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好和年龄等，3、教学管理，4、经费和技术，5、媒体的教学性能如表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。（P393）

11、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。

答：教学设计成果评价个的5个基本步骤为：1、制定评价计划包括确定收集资料的类型、确定评价标准、选择被试人员、阐述背景条件，2、选择评价方法如测验、调查、观察，3、试用设计成果和收集资料包括向被试说明须知、试行教学、观察教学、测验和问卷调查，4、归纳和分析资料包括数据分析、问题归纳整理、图形分析、访问专家、酝酿新方案，5、报告评价结果。

1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容？答：学校教育技术管理工作包括5个方面的内容：1、制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章，2、管好、用好教育硬件资源，3、有效利用教育软件收集资源和网络信息，4、在教学过程中普及、推广教育技术，5、组织教育技术的实验研究活动(P412)

2.试述学校教育技术研究课题管理的原则、内容和方法。

答：学校教育技术研究课题管理的原则包括：科学性原则、目的性原则、计划性原则、服务性原则；内容：1、课题的申报和审批

2、课题的日常管理，3、课题评估和验收，4、成果奖励和推广；方法：1、系统管理方法，2、目标管理方法，3、计划管理方法，4、计量管理方法（P415）

3.试述微格教学活动的组织与实施过程。

答：微格教学是训练未来教师和在职教师掌握教学技能的有效方法,其工作流程为：

确定开课形式->选定训练课题->提供范例标准->组织试教录象->指导反馈评价。 确定开课形式：微格教学可用多种方式进行，主要有：单独授课形式、作为教学法课程的一部分、作为教学实习的一部分、作为第二课堂开设。

选定训练课题：就是确定训练目标、训练课题的选择与开设课的形式和学科专业有关。

提供范例标准：即向学生提供能规范的样板，让学生学习，观摩模仿。

组织试教录像：主要工作有：组织微型班，安排摄像时间、地点、配备摄像员等。 指导反馈评价：评价方式有自评、互评、教师评，评价的组织形式有：组内评价、异组评价、大班评价。（P419）

4.试述设备设施保管工作的主要内容、方法。P425

答：设备设施保管工作的主要内容、方法包括：1、设备设施及其他物品是国家和集体的财产、保管人员应当尽职尽责、认真作好工作。

5、试说出教学设备设施使用的注意事项。

答：正确合理使用设备设施，应注意以下几点：1、大型、精密、贵重设备设施应指定专门技术人员，并经过培训考核合格后才能上机操作、操作使用后要认真填写设备履历表、发现故障应立即停止使用、报告管理人员及时检修、对责任事故须查清原因、及时处理。2、根据设备设施性能及其技术特性、合理地安排使用时间、防止负荷过重和设备的滥用。3、根据各种设备设施的不同要求、设置并保持权宜的环境和条件。4、建立一套合理使用设备设施的规章制度，以达到管好用好的基本要求。5、较贵重的仪器、设备、工具需经主管领导同意、办理批准手续后方可领用。6、一般常用仪器、道具，根据工作的需要发配给有关人员、并建卡一式两份,管理人员和使用人员各一份。7、一般材料和消耗物品应凭负责人签字的领料单领用、对空白录音带、录象带、刻录光盘和计算机闪存等应专项管理、领出和交回要登记和销帐。（P425）

6、试说出收集教育媒体的4种渠道。

答：收集教育媒体教材的4种渠道：1、组织学科教师自行开发编制。2、根据教学需要有计划地订购正规音像出版社出版发行的教育课体教材。3、通过交流复制等方式收集兄弟单位编制的高质量教育媒体教材。4、从卫星电视教育节目和因特网中接受和下载的教育节目和其他资源信息。（P427）

1.简述传统教育与远程教育的区别。答：根据柯德维的教育类型“四分法”：按时间和地点两大要素，将所有教育分为4种类型，传统教育活动基本上是相同时间、相同地点进行的，这种教育形式时常是以教师为中心组织教学的；不同时间、相同地点的教育有多种情形。不同地点的教育根据发生在相同时间和不同时间的区别，分别称为同步远程教学和异步远程教学。

2、.说出远程教学中三种基本相互作用的理论

答：远程教学中三种基本相互作用的理论是由美国宾洲大学成人教育学院的穆尔教授提出的，这三种基本相互作用是：学生和课程学习材料(教学资源)，学科教学内容的相互作用；学生与教师的相互作用；学生与学生的相互作用。

（1）学生和内容的相互作用：

学生和内容的相互作用主要通过学习材料来实现，学习材料是教师设计开发的，教师(或教育机构)通过学习材料的设计开发和发送来引导和帮助学生与教学内容相互作用，学习者通过这种相互作用构建的知识体系，从而实现它们自身认知结构的改变。

（2）学生和教师的相互作用：

在学习材料发送到学生中之后，无论认知技能的学习，还是动作技能的掌握，都需要教师的介入，教师都要帮助学生与这些教学内容进行有效的相互作用，激发学生对教学内容学习的兴趣，组织学生应用学习过的知识，原理和理论，通过实践掌握已演示过的技能等。

（3）学生和学生的相互作用：

学生和学生间的相互作用可以发生在个别学生之间，也可以发生在学生集体之中，可以有，也可以没有教师的组织和参加，不论信息技术手段多么完善，课堂教学和组通论依然是学生间交互作用的主要组织形式，在涉及培养集体精神，探讨团体功能和协作关系等教学目标和教学内容的课程中，有必要组织学生开展集体协作活动。