传统武术在中小学开展现状调查与对策研究 论文

毕 业 论 文

题 目 传统武术在中小学校开展现状与对策研究

学生姓名 公 柳 蓉 学号 1004014036 所在院(系) 体 育 学 院 专业班级 体育教育102班 指导教师 邱 毅

2014 年 5 月 25 日

传统武术在中小学校开展现状与对策研究

公柳蓉

（陕理工体育学院 体育教育专业102班，陕西 汉中 723001）

指导教师：邱毅

[摘 要] 采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法，了解传统武术在中小学的开展情况，分析制约

其开展的因素，为继承和弘扬民族精神，将这一优秀传统体育项目很好的引入到中小学体育教育中，为今后在中小学更好的开展武术教学提供理论参考，推进武术教育在中小学的快速发展。

[关键词] 传统武术；中小学；开展1 前言

传统武术是中华民族的传统体育名目和健身方式，是传承民族文化、宏扬民族精神的首要载体，是以武术具备其余体育运动不可替代的功用。武术于1915年进入新兴的近代学堂，并成为学校体育教育重要组成部分。2004年4月2日,中宣部、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,其中指出“体育课要适量增加中国武术等内容，中小学各学科教育要有机参透民族

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精神教育内容。”。在党的十六大呈报中指出，必需把宏扬和培养民族精神作为文化建设极为重要的任务放入国民教育全过程，放入精神文明建设全过程。传统武术已经拥有了新的历史使命，除具有民族文化精神外，还可以强身健体，陶冶情操。但是到今天，传统武术在中小学的教育状况不容乐观，传统武术面临着严峻的考验。

通过了解我国传统武术在中小学开展的现状，针对武术教学存在的问题和各种因素，进行系统分析找到解决方法，为促进传统武术在中小学的发展提供理论基础。

2 传统武术在中小学的开展现状

2.1 传统武术进入中小学体育课堂的原因 2.1.1传统武术的自身优势分析

在历史发展的长河中，华夏传统武术经由5000多年的发展，已经形成了自身独有的较完整的体制。武术讲究的是“人与自然和谐相处”，它承载着中国传统文化，崇尚礼仪、人生观和价值观和平。在灯塔四传统武术，可以用来建立的建立，也可用来防身。在和平年代，多表现为健身，阳新，妇女的暴乱，提高部队的作战能力的边境安全和其他部门，休闲体育和体育娱乐等。传统武术美学也因其独特的音韵美，古朴典雅，让人叹为观止。内部和外部的传统武术，以及与运动特点和健身效果刚柔相济的神，越来越多的人的认可，它表现出的物理之美，动态的美，造型美，韵律美是给人以美的享受，备受学生的喜爱。

在历史发展的长河中，传统武术干系着很多可歌可泣的英雄事迹，在我国人民心目中留下的位置是任何体育名目所不能替换的。它是一种顽强拼搏，自强不息，诚实，爱的精神鼓舞了我们一代

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人锐意进取，争取正义。武德是武术人所敬重的和遵照的道德品质，传统武术器重武德的培养。

武术的爱国故事总是数不胜数，西汉将军霍去病“匈奴未灭，骑没有思想的“豪言壮语激励自己来保卫祖国，保卫国家的利益；岳飞的“爱国，宣誓了金兵”精神；霍元甲不堪侵略者的欺凌和傲慢，挺身而出，飞行场景的舞台。他们壮怀激烈、勇当国难、慨然赴死的精神，乃中华武术自立自强的生命力所在。现在，虽然形式不同以往的爱国主义，但道德教育的深厚的民族精神，鼓励人民自强不息，发挥了巨大的力量。因此，传统武术在中小学开展过程中，学生可以更多地了解历史英雄人物，有利于培养他们爱国精神和民族自豪感。 2.2.1学生的全面发展要求

传统技击是一个既能全面发展学生素质，又能培育学生本领、发展学生天性、养成学生毕生从事体育锻炼的好教材。常常操练传统武术可以使学生的耐力、速率、弹跳等素质和步法的敏捷性、

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判断的准确性和英勇的斗志得到提升。为了更好地传承和发扬中华武术，把武术教学作为体育教育中的一个内容无疑是有效的途径。 2.2我国中小学生对武术的认知现状

武术作为我国民族传统体育名目，受到学生们的广泛喜爱。目前，武术学校了解较少，窄渠道

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了解，大多数是通过电视了解和武术电影或小说，如这几种方式。因此，在武术的心脏大部分学生应该能够在墙上的“飞，降龙十八掌，势如破竹的空气按摩，六经剑等，然而，在学生心中的武术武术和现实有很大的差距，导致小学生对武术的认知非常的模糊，甚至相差甚远。

如表1所示，学生懂得武术主要是经过电影、电视和武侠小说所了解的，两者所占比例分别达到了86.9%和46.2%，学校的体育课只是占了26.9%。此外，还有些学生通过民间拳师和其他方式了解武术。而中部地区的学生通过学校体育和民间拳师理解武术的比例明显高于其他地区，这是武术的开放有关，武术基础和社会更好。

表1 学生了解武术的途经一览表（%）（n=11524）

华北地区 东北地区 西北地区 西南地区 华东地区 华中地区 华南地区 总体

武侠小说 45.9 42.2 48.2 49.1 46.6 45.7 44.6 46.2

电影、电视 87.7 89.2 86.6 85.7 88.4 85.3 84.9 86.9

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学校体育课 26.6 22.7 25.1 21.4 29.3 34.1 25.4 26.9

民间拳师 10.3 10.9 14.9 12.8 12.0 16.9 8．7 12.5

其他 5.3 0.0 7.4 13.7 10.7 8.0 9.5 8.1

注：摘自《我国中小学武术教育状况调查研究》。

由于中小学生对武术的认知比较模糊，导致现在中小学生普遍存在学生喜好武术，但不喜欢武

术课的狼狈局面。学生心目中能够惩奸除恶、克敌制胜、神乎其技的武术，在现实中却变成了套路复杂、老化、鼓噪乏味的武术课，不但挫伤了学生们的学习热情和积极性，更是不利于武术的发展和传承。

2.3开展武术运动的师资情况

从教师的教学上来看，学校武术要从娃娃抓起，但中小学武术的发展，教师首先遇到的问题是武术专业教师。武术教育对武术教员的专业技能要求比较高，因为武术教师在教学中不但要技能动作规范，而且要熟知武术各派别的特色和文化内涵，只有这样我们才能在武术教学中将文化教学和技术教学有机的结合起来，充分让学生充分了解武术。但是在有关调查中发现：体育教师中能够规

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范授课的教师有12.5%，不能规范授课的教师有50%，没学过武术的教师有37.5%。由此可见，我国中小学武术教师的专业能力差距较大，导致现在许多中小学不能完全执行教育部出台的《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》，同时教育主管部门没有很好地组织体育老师进行专业技能的辅

导和培训，师资力量的缺乏从本质上限制了学校武术教育的发展，直接影响到武术教学质量的发展和提高。 2.4武术课时安排

在我国很多中小学还是一味的重视文化课的教学，对其他方面的综合素质的教育重视不够，特

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别是体育课程，而体育课程中的武术教学部分甚至达到了忽略的地步。从全国范围来看（表3），中东地区的经济发达，武术传统氛围好的地区中小学武术课开展的形势较好，但是西部等经济落后地区则较差，这与当地的经济和文化发展的程度有一定的关系。

表2 各地中小学武术课开设情况（%） n=1157

地区 华北地区 东北地区 西北地区 西南地区 华东地区 华中地区 华南地区 平 …… 此处隐藏：2992字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……