最新苏教版三年级下册数学第一、二单元两位数乘两位数教案

第一课时：两位数乘整十数的口算与估算 教学内容：教材第1页的例1、2和“想想做做”。

教学目标：

1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。

2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。

3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。 教学重难点：

重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。

难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。 教学准备： 教学光盘

主 探 索

3.探索尝试，类推算法 谈话引出问题：如果搬来 30 箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算 式：12×30= 师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。(全班交流，得出最佳方 案) 12×3=36,12×30=360 师：请同学们仔细观察 12×10 和 12×30,这两个算式都是几位数乘什么数? (结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。) 师：两位数乘

整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结) 师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写 1 个 0。 4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里， 一共装了 60 袋。为了估 算总产量， 他从中任意抽出 5 袋称一称，结果如下表： 第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋 28 千克 31 千克 31 千克 29 千克 33 千克 师：根据称出的结果，你能想到什么？ 师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？ (1)师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。 (2)验证 师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些 呢，咱们用笔算来验证一下吧。(指名板演) 其余同学做在随堂练习本上。 师：他计算的正确吗？ 5.比较分析 师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？ 师：那也就是说笔算结果一定在 1800 左右。(板书：左右) 师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】 师板书：少 多 6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估 算方法。这些估算方法有什么共同点呢？ 生：它们都是把乘数看做整十数。 师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？ 生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。 师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？ 生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十 数，估算结果会准确一些。 1.谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法， 智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐 园里，小博士准备了哪些题目。 先来试一试。 2.想想做做第 1 题 两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。2

第二课时：两位数乘以两位数的笔算 教学内容：第3~5页例题、试一试及想想做做。

教学目标：

1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重难点：

重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。 教学准备： 教学光盘

自 主 探 索

1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋 解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。 全班交流。 ① 将 12 分成 2 个数的积，再连乘。 ② 将 12 分成 10+2:24×10=240,24×2=48,240+48=288。 ③ 竖式计算。 3.研究笔算方法。(指名回答，教师板书) ①第一步算的是什么？怎样算的？ 用乘数个位上的 2 乘 24,得 48(个一),8 和 2 对齐。 ②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的 1×24 得 240?“ 4”应写在什 么位上？“2”呢？ 用乘数十位上的 1(个十) 乘 24,得 24 个十，也就是 240。写 24 乘 1(个十) 的结果 240 时，通常写成 24(个十),4 和 1 对齐。 ③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 8 加 0,0 只起占位的作用，为 了简便，这个 0 可以省略不写。(在板书上擦去“0”。) 4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？ 教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学“试一试”。 有没有办法知道自己算得对不对？试着调换 24 和 12 的位置相乘，看看你发现 了什么？ 小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 1.“想想做做”第 1 题。 (1)学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步 算什么。 展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。 (2)通过计算你认为应该注意什么？ 小结：注意第

二步乘得的积的书写位置，计算要正确。 2.“想想做做”第 2 题。 (1)学生独立完成，指名板演。 (2)说一说你是怎样算的？ (3)寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“想想做做”第 3 题。 (1)独立完成，找到错误原因，在组内交流。 (2)汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？ (3)在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？ 4.“想想做做”第 5 题。 (1)独立练习，指名回答。 (2)说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？4

自 主 应 用

第三课时：两位数乘以两位数的笔算（进位） 教学内容：第5~6页例题、试一试及想想做做。 教学目标：

1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：

重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法 难点：理解算理,正确列竖式

第四课时：练习一 教学内容：第7、8页练习。 教学目标：

1.通过具体的练习,使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

2.在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：

重点：使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

教学准备： 教学光盘

第五课时：乘数末尾有0的乘法

教学内容：教材第9～10页例 …… 此处隐藏：2849字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……