2020年电大小学数学教学研究期末考试必考重点(最新完整版小抄)(5)

47学生在学习中所呈现的学习层次与认知学习的任务和目标要求有关。√ 48作为儿童生活的数学，是一种非完全形式化的数学。√

49我国 21 世纪小学数学课程的基本观念是突出体现基础性、普及性和发展性。√ 50传统的小学数学课程内容具有“螺旋递进式体系组织”的特征。√ 51“同化”和“顺应”是迁移的两种主要形式。√

名词解释

认知参与主要是指学生在课堂学习过程中通过学习方法所表现出来的思维水平与层次。

启发式谈话法也叫对话法，它是指通过教师与学生之间的对话来引发学生的探索和思考，从而形成新的认知的一种教学方法。

形成性评价是一种以学习内容以及具体的过程目标为参照的评价，它主要是伴随在系统的学习过程之中的。 强抽象也叫“强化结构式抽象”，即指在原型中引入新的本质特征来强化原来结构的一种抽象。这时，抽象出来的概念就是原来概念中的一个特例。

估算实际上就是一种无需获得精确结果的口算，是个体依据条件和有关知识对事物的数量或运算结果作出的一种大致的判断。

质性的评价，其哲学基础就是自然主义和人本主义，它强调的是评价的主体取向，即强调评价是对主体的一种多元的价值判断的过程。

弱抽象也叫扩张式抽象，即指从原型中选取某一侧面特征加以抽象，从而形成比原型更普遍和更一般化的概念，使原型变为抽象后概念的一个特例。

笔算就是借助笔且运用列式的方法，按照一定的规则来求出结果的一直计算方法。

空间定位包括对物体的空间方位、空间距离以及空间大小等的识别，是形成空间观念的一个重要的标志，而且也是发展空间能力的一个重要的方面。

问题解决是指在有特定的目标而没有达到目标的手段的情景中，运用特定领域的知识和认知策略去实现目标的一种思维活动。或者说，所谓问题解决，就是指：以思考为内涵，以问题目标为定向的心理活动或心理过程。 量化的评价，其哲学基础就是科学实证主义，它强调的是从数量的分析出发，来推断或判断某一对象的成效。 概念的外延：反映事物与对象本质属性的类的称之为概念的外延，它是概念的量的反映，表示的是概念反映的是哪些事物。

口算又称心算，是指不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法。

空间表象指空间对象被个体内在的感知，是同构于它们所指的空间对象的物体或背景的全面的表述，是被加工后形成空间概念的基础。

问题的主观方面就是指问题空间。概括地说问题空间是由问题解决的起始状态、问题解决目标状态和一些算子所构成。

学习方式是一个广泛意义下的概念，通常是指“学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向”。 教学策略是指教师在课堂学习的组织过程中的一种指导行为方式与方法抉择或创设的方略。

学业评价是指学生的学习成就的评价。因而，学业评价就是对学习者的学习状况做出一个基本的判断的过程。 概念的内涵反映事物与对象的本质属性的总和称之为概念的内涵，它是概念的质的反映，表示的是概念反映的是什么样的事物。