小班个案观察记录20篇(2)

得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提

醒他们:“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢!”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说:“我的鞋宝宝不吵架了。”

分析:

1、班级幼儿现状分析:

我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析:

纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点

和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时

时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。

3、采用教育措施的分析:

小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话;会对积木、玩具对话;会把自己的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会开心。。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。

小班个案观察记录8

一、案例背景

区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，忽然听到锦锦哇哇大哭起来。我连忙跑过去，了解状况。只见他边哭边指着手说:“陈凯咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的

齿痕，别的小朋友见锦锦哭了，也都跑来看热闹。这时陈雅也跑来告

诉我“陈凯打我，还抢我的积木”。但见陈凯小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。

二、描述与分析

这个年龄段的孩子咬人并无恶意。孩子还不懂得运用语言来表达自己想法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。其次，孩子习惯

用嘴去感觉外界事物，这是他们了解生活的一种途径。有时孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的想法。

1、分析孩子为什么会咬人?

这是孩子的生理发展过程，大部分孩子会咬人，在孩子1岁左右时，会从床上爬到地上来玩，这是个咬人的危险期。妈妈并没有制止，而是一边喊痛，一边习以为常。但久而久之，到了孩子上幼儿园时出

现咬人的事件频繁，次数增多，让他养成了咬人习惯。

2、应采取的教育措施

(1)加强与孩子交流，建立良好的关系。

(2)培养孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信心。

(3)透过故事，加强幼儿正确的生活习惯。

三、引发反思

小班年龄特点就是喜欢把玩具占为己有，比较自私，以自我为中心。孩子在家时，玩的伙伴较少，不容易出现以上这样攻击性的行为，一旦孩子多而玩具少的时候，就开始发生问题了。任何孩子都摆脱不了这个特点，哪怕是陈凯这样的孩子。

小班个案观察记录9

观察时间:20xx年五月

材料提供:娃娃衣服、柜子等

观察记录:早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说:“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说:“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗?”田田答道:“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要

打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一

会就给娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

小班个案观察记录10

观察时间:20xx、6

材料投放:可乐瓶制成的各种动物

观察记录:

为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。

贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天

天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个

萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说:“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说:“萝卜、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他

又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在

活动区里转了一圈后，见天天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，

觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的勺，天天大叫:“老师，他抢我的勺子。”我马上走过去，只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说:“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫?”贝贝看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说:“试试看，镊子行不行?”贝贝拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼了。”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹鱼。

分析:

内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于

幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。

贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，

我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，以培养幼儿的自主选择能力。

小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。