用百分数解决问题说课

用百分数解决问题》（一）说课稿

一、说教材

本节课是第五单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义

和写法，掌握了百分数和小数的互化的基础上学习的，也为今后继续学习

有关百分数的计算和应用做准备。

根据本课教材特点以及学生学情和设计理念，我制定以下教学

目标。1.认识一些常用的百分率，理解它们表示的具体意义，掌握有关百分率的计算方法，能用百分数解决生活中一些简单的实际问题。 2.依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意

识。3.感受百分率在生活实际中的应用价值，激发学生学习的积极性，初步渗透概率统计思想。

本节课的重、难点是：让学生理解达标率等一些百分率的含义，掌握

求一些常用的百分率的方法。

二、说学法

１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的百

分数的意义为基础。学生自主合作得出某种百分率的计算公式。 ２、 用

百分率解决生活中的实际问题， 从而激发学生的学习兴趣， 增加学生学

好、 用好数学的信心。 ３、从“举一反三”的探究过程中，培养学生的观察、分析、推理能力。

三、说活动过程

根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平，优化教

学过程，实现“尊重学生，注重发展”的课堂教学要求，我设计了以下四个环节：1、复习旧知，做好铺垫； 2、学习新课，引导探究；3、巩固练习，

强化新知；4、全课总结，质疑问难。具体教学过程如下：

（一）复习准备。

1、出示信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿

童组）的有120人。让学生提出用分数解决的问题并解答。 达标学生的人数占总人数的几分之几？

达标学生的人数占总人数的百分之几？

引导比较问题一和问题二的相同之处和不同之处。

小结：求一个数是另一个数的百分之几与前面学的求一个数是另一个

数的几分之几的解题思路和方法是相同的，关键是先弄清谁和谁相比，谁

是单位“1”。所不同的是求一个数是另一个数的百分之几的结果要化成百分数。这节课我们解决生活中的百分数问题。板书课题。

（二）引导探究。

1、 学习达标率。

(1)小精灵根据这两个信息也提出一个问题：六年级学生的达标率是多

少？引导学生总结求达标率的计算公式。学生尝试解答。

2、 学习发芽率。

(1)先让学生观察统计表，你看懂了什么？有什么疑问？同桌交流，概

括求发芽率的计算公式。简单介绍发芽率的应用价值。

3、 寻找生活中的百分率。

（三）巩固练习

（四）全课总结：学了这节课你有什么收获吗？你还有什么疑问？

四、教学反思

数学来源于生活，并应用于生活，与日常生活有着紧密的联

系。为了使学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于

本课内容的学习，我从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知

欲的多种情景，探索有利于培养学生自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。

1、找出知识联系，大胆添加部分教材。

数学知识具有一定的结构，知识间存在着密切的联系，我们在教学时

不能只着眼于本节课的教学，而应找出知识间的内在联系，帮助学生建立

一个较为完整知识系统。比如导入时我大胆运用新旧知识的迁移，通过出示复习题：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。达标学生的人数占六年级总人数的几分之几？，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，然后把问题由“几分之几”改成“百分之几”，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法来解答。这样编排后为“用百分数解决问题”的教学作了铺垫，实现了知识的链接。

2、找出生活中的数学，让学生感知数学源于生活。

为了更好的理解“达标率”、”“发芽率”等的意义，我采用从什么率上理解是求部分量占总体数量的百分之几。在具体教学时，我利用点拨引导和学生自主探究、合作交流的方式，贯通于整堂课中，取得了良好的效果。让学生从前段时间自己学校统计的体育达标率引伸到课本上所说的达标率；从实际生活、生产和自身的学习中联系到段考的及格率、农作物的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率和学生的出勤率等有关百分率的问题，使学生感知数学源于生活，并应用于生活，潜移默化地向学生说明发芽率对于农民种田是十分重要的。农民伯伯需要根据发芽率的高低来选择种子品种和决定播种面积。同时，也激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。

3、挖掘训练空白，及时填补教材。

使用教材时，深入挖掘其中的训练空白，及时填补教材。比如复习导入和巩固应用部分，我就挖掘出了教材中的训练空白，让在学生复习的基础上引出新知识，在解决问题的过程中突破难点，从而培养学生学会多个角度考虑问题，提高解决问题的能力。

用百分数解决问题（3）说课稿

2009-11-09 12:42:18| 分类： 教学随笔 | 标签： |字号大中小 订阅

一、说教材

１、教学内容

这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第三课时，具体是百分数应用题中“求比一个数多（或少）百分之几的另一个数”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，

学习解答较难一点的百分数应用题，从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。

２、教学目标

①、通过创设情境，独立尝试，理解“求比一个数多（或少）或百分之几另一个数”的应用题的数量关系，并能

正确解答。

②、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。

③、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。

３、教学重点、难点

分析理解百分数应用题的数量关系，掌握解题方法。

４、教学方法：

自主探究，讲练结合。

二、说学法

１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。 ２、采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。

３、从“一题多解”的探究过程中，主动参与知识的形成，提高学生思考问题、解决问题的能力。

三、说教法

１、整体思路

本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的继续学习，是一节新旧知识联系密切的教学内容。因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生根据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习－探究－应用”教学形式，

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