第一章 儿童心理学导论(2)

第四节 儿童发展心理学研究的方法

一、研究学前儿童心理的基本原则

辩证唯物主义是研究儿童心理发展的最高原则，也是儿童心理学的方法论原则。

（一）客观性原则：1、客观条件2、以充分的事实材料为依据。

（二）发展性原则

（三）教育性原则：是学前儿童心理研究人员必须遵循的职业道德。

二、 学前儿童心理研究的类型

（一） 纵向研究和横向研究

1、纵向研究：指同一课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以其探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。

2、横向研究：在同一时间内对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。

（二）整体研究和分析研究

1、整体研究：把儿童心理的各个方面，作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。

2、分析研究：有较专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。

（三）差异研究、相关研究和因果研究

1、差异研究：研究不同年龄儿童心理活动的区别的实验类型。

2、相关研究：旨在确定变量之间的关联程度和一致性的研究。

3、因果研究：旨在确定变量之间的因果关系的研究。

（四）双生子研究、跨文化研究

1、双生子研究：研究影响儿童心理发展的因素。

2、跨文化研究：目的在于研究不同文化背景对儿童心理发展的影响。

跨文化方法，是对属于几个不同文化集团的成员进性意识、行为和心理发展的比较，从而找出人类的普遍性规律和发现各个文化集团的特殊性的研究方法。跨文化研究方法的核心内容：关键在于比较。如何使不同的文化跨文化方法，是对属于几个不同文化集团的成员进性意识、行为和心理发展的比较，从而找出人类的普遍性规律和发现各个文化集团的特殊性的研究方法。如何使不同的文化群体具有可比性？马尔帕斯和布汀格提出了三种文化等值性：机能等值：指不同的文化背景的人对同一问题作出反应时产生的行为表现基本相同的心理机能。概念等值：指不同的文化背景的人对特定的刺激物的意义有共同的理解。测量等值：从不同的文化教育中获得得数据资料的心理测量的特征呈现出一种可比较的模式。

跨文化研究的具体例子：华东师大的周念丽老师1996年以跨文化研究的方法，调查了中国和日本的母亲，对自己的4-5岁的孩子在智力上的发展所持的期待及采取的行动。结果是中国母亲要比日本母亲对孩子的智力期待高得多。

三、研究学前儿童心理常用方法

科学研究的成功与否，很大程度取决于研究方法是否运用得当。对学前儿童进行心理发展方面的研究，有哪些方法？这些方法各有什么特点？下面从两方面进行阐述。

（一）观察法：

1、实验观察法：根据研究目的对有些条件进行控制，设置一种特殊场面，让学前儿童有所表现，从而对他们的行动进行系统观察。在实验室观察法里，有两个具体方法，即场面分析法、实验性特殊场景观察法。

2、自然观察法：让儿童在日常生活场面中活动，观察他们的自然行动的方法。

① 纯自然观察法

② 系统观察法

③ 参与观察法

（二）实验法：是通过控制某些条件来引发某种行为，从而确定行为的影响因素之间因果关系的方法。

1、实验室实验法：是通过在实验室内进行严格的条件控制以确定考察变量之间的关系（美国心理学家希克斯实验案例）

2、教育心理实验法：是将心理学研究与一定的教育教学过程结合起来，研究在一定的教育因素影响下儿童心理行为所发生的变化。（奥登的实验案例）

（三）测验法

（四）间接观察法

1、调查访问法

2、问卷法

（五）谈话法和作品分析法

补充阅读资料

生态学方法，是一种把学前儿童心理和发展置于现时的自然的背景中进行考察研究的方法。生态学方法的核心观点：把学前儿童的心理发展置身于多种系统的有机结合的结构之中；学前儿童的心理发展是受到内部和外部因素的共同影响的；对学前儿童心理发展的研究应从宏观系统到微观系统的自然生态的环境中进行。

生态学方法模式：微观系统、交叉系统、间接系统、宏观系统、

生态学方法的研究方法：准实验室设计方法、自然观察法、多因素分析。

※<习题一>

1、学前儿童发展心理学是研究什么的科学？

2、学前儿童发展心理学的三大要素是什么 ？

3、简要叙述学前儿童心理学研究的内容？

4、解释下列概念：学前儿童 、发展、发展心理学、儿童发展心理学。

5、学前儿童发展心理学研究的原则有哪些？

6、学前儿童心理研究的类型有哪些？

7、研究学前儿童心理学的常用方法有哪些？

8、运用实验室实验法研究幼儿心理时应注意哪些问题？