模块3化学方程式主题单元设计作业

化学主题单元设计

主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 学科领域 (在 思想品德 音乐 √ 化学 信息技术 劳动与技术

化学方程式 所属单位 联系电话 邮政编码 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科) 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践

其他(请列出) : 适用年级 所需时间 九年级 课内共用 4 课时，每周 3 课时；课外共用 1 课时

主题单元学习概述 本主题单元依据人教版初中化学教科书九年级上册第五单元以及课标中一级主题物质的化学变化下的质量守恒 定律这一主题设计。 本主题单元在课程中的地位和作用： (1)完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学 变化，正确书写化学方程式。 (2)引导学生对化学的学习从定性到定量的过渡，学会利用化学反应方程式进行简单计 算。 本单元的重点：认识质量守恒定律并能说明常见化学反应中的质量关系，学会书写化学方程式，根据化学方程式 进行简单化学计算。难点：化学方程式的配平。 该主题单元共分为以下三个专题： 专题一：质量守恒定律。 专题二：化学方程式。知道书写原则并会写一些重要化学方程式。 专题三：利用化学方程式的简单计算。 其中专题一是专题二和专题三的依据，专题三是对专题一的应用。三个专题紧密联系不可分割，每一专题都是下一 专题的基础。 学习方式：自主学习，合作交流，实验探究，练习等方式。 预期的学习成果：在实验探究、质疑、再探究及合作交流中逐渐领会质量守恒定律的内容。学会书写几个重要 化学方程式(如 C、S、P、Fe 分别在 O2 中的燃烧，三个实验室制取氧气的化学反应，水电解)并初步学会书写化学 方程式的方法。在练习、合作交流中学会利用化学反应方程式进行简单计算。 主题单元规划思维导图(说明：将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后，粘贴在这里)

化学主题单元设计

主题单元学习目标 知识与技能： 1.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2.能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 3.了解化学方程式的涵义。 4. 了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一些重要的化学反应。 5. 懂得质量守恒定律是根据化学方程式计算的依据，学会利用化学方程式的简单计算，掌握解题步骤和格式。 过程与方法： 1.通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 2.通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 3 从化工生产的实际需要出发，通过对化学方程式中各反应物、生成

物之间的质量关系的分析，运用数学计算方法处 理相关物质之间量的问题，培养学科间交融的思维方法。 情感态度与价值观： 1.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 2.通过化学方程式书写原则的学习,形成尊重客观事实的科学态度。 3. 认识化学变化中的质量关系以及他在生产及科学研究中的意义。 对应课标 标准 1.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2.能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。 3.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 活动与探究建议 ①实验探究化学反应中的质量关系。 ②用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 1、化学反应后各物质的质量总和与化学反应前各物质的质量总和有什么关系呢？ 2、下面两个化学实验也遵循质量守恒定律吗？ ( 盐酸和碳酸钠粉末反应， (烧杯敞口放置) 镁 。 条在空气中燃烧。 ) 3、如何设计实验才能得出质量守恒？ 主题单元问题 设计 4、H2+O2→H2O,遵守质量守恒定律吗，该怎样让改写让它遵守质量守恒定律呢？ 5、H2+O2=H2O2,H2+O=H2O,这两位同学改写后的结果对么，违背了哪条书写原则？该如何改？配平 化学方程式时应注意什么问题？ 6、 “神州十号”载人宇宙飞船靠火箭发射升空，火箭用的燃料是液氢，写出氢气燃烧的化学方程式。 各物质的质量关系？2:2:1 是什么质量关系？ 7、已知火箭升空至少要携带 100Kg 的液氢，那么需要在助燃仓中填充多少千克得到液氧来满足这 些液氢的燃烧？ 专题一：质量守恒定律 专题划分 专题二：化学方程式 专题三：利用化学方程式的简单计算 ( 2 课时) ( 1 课时) ( 1 课时)

其中，专题 二 中的活动 配平方法 作为研究性学习 专题一 所需课时 质量守恒定律 (说明：课内共用 2 课时，每周 3 课时)

化学主题单元设计

专题学习目标 知识与技能 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 3、了解化学方程式的涵义。 过程与方法 1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 情感态度与价值观 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 1、化学反应后各物质的质量总和与化学反应前各物质的质量总和有什么关系呢？ 专题问题设计 2、下面两个化学实验也遵循质量守恒定律吗？ ( 盐酸和碳酸钠粉末反应， (烧杯敞口放置) 镁 。 条

在空气中燃烧。 ) 3、如何设计实验才能得出质量守恒？ 所需教学环境和教学资源 实验室、四人一组、多媒体电子白板、实物投影仪等，实验器材药品、学案 学习活动设计 1、 学生分组实验探究几个个化学变化前后是否质量守恒。 三组做课本上的红磷燃烧和自己提出的一个化学反应， 另三组做课本的铁与硫酸铜的反应和自己提出的一个化学 反应。因为要做自己想出的实验，所以兴致高。学生在实验中巩固基本操作，提高合作意识和能力，品味实验成功带 来的愉悦。学生展示汇报小结(教师点拨)得出反应前后总质量相等。 (有实验失败的情况可在第二环节中得以解决) 教师提示：科学家做了无数类似的实验都和你得到一样的结果。由此得出了质量守恒定律。 (意识教育：真理是 建立在大量实验事实的基础上的，不是一蹴而就的。 ) 这一环节学生从宏观表象上发现化学变化中质量守恒。 2、你对于实验的总结和课本的描述有何不同呢？请找出你总结没想到的词语。 (学生找到“参加”“化学反应” 、 、 “质量总和”三个词) (温馨提示：一切化学反应都遵守质量守恒定律) 学生分组做两个实验：烧杯中碳酸钠与盐酸反应前后质量变化，镁带在空气中燃烧前后质量变化，发现了反应 前后质量不相等，这引起学生极大的好奇，经过讨论发现，反应前后如果有气体或烟的参与或生成，就会导致称得得 物质质量不是反应前或反应后的质量总和，但反应仍遵守质量守恒定律。从而学生理解了“质量总和”这个关键词， 并寻找到有可逸出成分参加或生成的反应需要在密闭系统中完成。 从而第一环节实验失败的小组也找出了实验失败的 原因。 然后学生解决问题：①100g 酒精和 100g 水混合后得到 200g 液体遵守质量守恒定律吗？(学生解决这个问题后 理解“化学变化”这个关键词) ②已知 12g 碳和 32g 氧气恰好完全反应生成 44g 二氧化碳。 20g 碳和 32g 氧气恰好完全反 则 ...... 应生成 52g 二氧化碳对么？(学生解决这个问题后理解“参加”这个关键词) 这一环节中学生深入理解了质量守恒定律的内容 3、适当提出问题：为什么化学变化中质量守恒呢？你能从化学变化的实质来分析守恒的根本原因吗？(友情提 示：回顾水电解实质。再现水电解动画) 学生开始思考讨论，兴致高昂。然后学生展示汇报小结(教 …… 此处隐藏：1841字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……