《狐狸和乌鸦》教学设计

课题 作者及 工作单位

基本信息 《狐狸和乌鸦》教学设计 同乐乡中心小学——沈家意

教材分析 《狐狸和乌鸦》 是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事， 讲的是一只狡猾的狐狸用奉 承话骗取乌鸦一片肉的故事。 其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点， 理解狡猾 的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、 动作的词， 加深对语言文字内涵的理解， 从而领悟道理是突破本文重点、 难点的关键。 另外， 课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里， 这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋 的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。 学情分析 1、二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的日常用语有所掌 握， 2、小学二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容 易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。 在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容， 建立学生的表象。 同时将所学到了理论进一步 在生活中应用，从而达到教者的目的。 3、针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增 强学生参与的广度和深度， 使他们在亲身体验中进行有效的学习， 保持他们学习的欲望和兴 趣，从而提高学习效果。 教学目标 1.学会本课的 8 个生字和由生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点和难点 1.理解课文内容，懂得爱听奉承话容易受骗上当的道理； 2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。 3.正确流利地朗读课文。 教学过程 教学 教师活动 预设学生行为 环节

设计意图

一、 一边读，一边思 考：狐狸对乌鸦说了几次 话？是怎么说的？乌鸦反 应如何？

1、认真读 2、用"~~"画出狐 狸的话，用"---"画出写 乌鸦的句子。 3、回答老师提问

培养学生自读 课文的能力

二、指名读，狐狸为 什么要这样说？ 乌鸦听了狐狸的三次 话，都有什么反应？ 乌鸦为什么会有三次 不同的反应，这说明了什 么？

1、 再读课文 2、边读边做记号 3、思考老师的问题 4、反复朗读狐狸说 的话 4、先是同桌互相交 流狐狸的话的意思 5、回答老师提问

培养学生读句 子，分析问题，解决 问题的能力。

(第二课 时) 学习第 2-5 自然段

三、1、看图说说狐狸 一次次讨好乌鸦的目的是 什么？ 2、乌鸦脸上的表情怎 样？它会想些什么

? 3、指导学生读。

1、反复朗读狐狸说 的话 2、 明白： 讨好乌鸦， 表示亲近 3、想象乌鸦听到狐 狸的好话时的心情。 培养学生读书能 4、体会乌鸦的心情 力,想象能力 是越来越高兴 5、开始可用平稳的 语调读，然后用上扬的语 调读，最后用兴奋的语调 读，"哇"的声音要放低， 拉长。

四、引导升华 1、乌鸦是怎样上当 的？为什么会受骗？ 2、从乌鸦被受骗这件事， 我们懂得了什么？

学生自由读课文，思 考： 1、再读课文 2、从乌鸦被受骗这 件事，我们懂得了爱听奉 承话容易上当受骗的道 理

培养学生自读课 文能力,从故事中明 白道理的能力.

1、深入读乌鸦说的 话 五、演一演《狐狸和乌 鸦》 2、分角色 3、同桌扮演 4、在班级上演 培养学生分析理 解的能力， 表演能力。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书) 11、狐狸和乌鸦 狐狸 眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴 乌鸦 没有回答 看了一眼，还没回答 非常得意

学生学习活动评价设计 1、 通过这个环节的练习，学生已经能够明白童话所揭示的道理，同时培养了学生的语 言表达能力。 2、 开放性的作业，既是对童话揭示的道理的巩固深化，又培养了为学生的想象力。 3、 既重视个体教学，又面向了全体，使学生的情感、态度、价值观介到了充分的体现 教学反思 《狐狸和乌鸦》 是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事， 讲的是一只狡猾的狐狸用奉 承话骗取乌鸦一片肉的故事。和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩 子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。 1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标， 符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力 训练。体现文道结合，讲练结合。 2. 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼， 富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言 文字的生动形象传神。 然后举一反三读好第二、 三次对话， 既理解了课文内容， 体验了情感， 又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。 3.精心设计训练，教法灵活创新。联系上下文想象“想”的内容， 并进行说话训练， 在理解中融人思维和表达的训练。 4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激 趣手段辅助教学，如表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习 的积极性和主动性。