【2019-2020】八年级语文上册 第二单元 5藤野先生学案1(无答案)

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【2019-2020】八年级语文上册第二单元 5藤野先生学案1

（无答案）新人教版

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【学习目标】

1．品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。

2．学习本文运用典型事例突出人物品质的写法。

3．体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

【重点难点】

1.订正字词，掌握文学常识

2.筛选信息，梳理情节

【学习方法】朗读法合作探究法

【学习过程】

第一课时

导入新课

学了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中

的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅

对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是

鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走进课文《藤野先生》，去寻找答案。

一、预习自测

1．识音记形(注意加“□”字的写法)

烂熳( ) 绯红( ) 发髻( )

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驿站( ) 芦荟( ) 芋梗汤( )

不逊( ) 匿名( ) 诘责( )

教诲( ) 瞥见( ) 深恶痛疾( )

解剖( ) 订正( ) 杳无消息( )

畸形( ) 宛如( ) 抑扬顿挫( )

2．词语积累(解释词语的意思)

(1)烂熳： (2)油光可鉴：

(3)标致： (4)掌故：

(5)不逊： (6)匿名：

(7)诘责： (8)托辞：

(9)抑扬顿挫： (10)深恶痛疾：

(11)杳无消息： (12)瞥见：

3．词语积累(解释词语的意思)

(1)烂熳： (2)油光可鉴：

(3)标致： (4)掌故：

(5)不逊： (6)匿名：

(7)诘责： (8)托辞：

(9)抑扬顿挫： (10)深恶痛疾：

(11)杳无消息： (12)瞥见：

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4．作者简介

鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改

豫才，浙江绍兴人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的

笔名。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现

代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文

化的方向。”

鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大

贡献。他对五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚

声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。

5．背景链接

1926年8月底，由于北洋军阀政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门

大学任教。这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后，于1926年

10月12日在厦门大学所写。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人

进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己

强烈的爱国主义情感。本文记叙了作者在日本留学时的生活片段，赞

扬了藤野先生正直、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒

发了作者对他真挚深沉的怀念之情，同时也写了作者当年弃医从文的

思想变化。

藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于日本福井县一

个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医

学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤

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野先生到东京学耳鼻科，之后回到家乡——福井县自立诊所。1945年

8月11日逝世，终年72岁。

二、合作探究

1．文章中有三个地点变化：东京—仙台—中国。请以此为依据把

文章分为三部分。

2．本文的叙事线索是什么？

3．文章的主题是记叙“我”在仙台求学及与藤野先生交往的经历，主要记叙了“我”与藤野先生的哪几件事的修辞手法？

4．“我”弃医从文的原因是什么？集中地体现在哪两件事件上？

三、解难答疑

1．作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先

生的什么品质？

2．作者是如何安排跟藤野先生交往事例的详略的？通过这些事例，表现了藤野先生的什么崇高品质？

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3．文中哪些情节体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？

4．文中写到哪些在日本的中国人？

5．作者抓住什么特征，运用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？

6．你觉得藤野先生“伟大”在何处？

7．作者回忆藤野先生，表达了怎样的思想感情？

四、反馈拓展

阅读《朝花夕拾》的其他篇目

【学习反思】

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【作业】

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