项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果

目的：探讨项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果,为护理教学改革提供依据。方法：随机抽取本系2007级护理学专业(专科)的2个大班的学生为实验组和对照组,实验组在传统教学法的基础上采用项目教学法,对照组采用传统的教学方法,按照《外科护理学》教学大纲要求组织教学。然后将两组学生的考试成绩进行比较,并对两组学生自主学习情况及学习效果,通过问卷调查进行评价。所有

20 6第 7第 7 0年月 1 1 1卷期

医药教育

项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果邓海艳

(湖南省湘南学院护理系，南郴州湖

43 0 ) 2 0 0

【要】目的：讨项目教学法在《科护理学》学中的应用效果，护理教学改革提供依据。方法：机抽取本系摘探外教为随20 0 7级护理学专业 (科 ) 2个大班的学生为实验组和对照组，验组在传统教学法的基础上采用项目教学法，专的实

对照组采用传统的教学方法，照《科护理学》学大纲要求组织教学。然后将两组学生的考试成绩进行比较，按外教并对两组学生自主学习情况及学习效果，过问卷调查进行评价。通所有数据采用 S S 30软件进行统计分析。 P S1.结果：两组学生的考试成绩和自主学习情况及学习效果评价均存在明显差异，实验组优于对照组 (< . ) P 00。结论：目教 5项学法优于传统教学法。充分体现了“生为学习主体的原则”有利于培养学生的临床思维能力。学，充分发挥了学生的

学习潜能、主动性、造性，高了学生的学习兴趣、与意识、析解决问题的能力、创提参分团体合作精神及对知识的整合能力等。【键词】目教学法；关项外科护理学；学方法；用效果教应【中图分类号】 - 5 R 0[文献标识码】B [文章编号】1 7— 7 1 2 1 0 b一 9 0 6 4 4 2 ( 0 0)6( ) 1— 3 1学方法的具体应用及操作。到真正能以学生为中心，做以教师为主导，以案例为基础，以发现问题和解决问题为目的，学生让在运用中学，为运用而学，而更好地培养学生的实践能力。从 1212设计教学环节、立项目课前 1个月集体备课。 ...确按照项目教学法的要求，据教学内容及重点、点。根难制定各章节的项目题目，取典型临床案例，阅文献、料，置虚选查资设

《科护理学》一门实践性和操作性很强的学科，求外是要学生对该学科的理论和实践操作都必须牢固掌握，能灵活并地用于临床工作。要实现这一目标，必须进行护理学教学方

法的改革。传统的教学方法以教师讲授为主，生在整个学学习

过程中处于被动地位，能激发学生的学习兴趣和提高学不生解决实际问题的能力。目教学法是师生通过共同实施一项

个完整的项目工作而进行的教学活动 .由教师设置虚拟情即境或任务项目，生在教师的指导下实际操作训练。发现学在

拟“实情景”拟定情景问题，现，准备问题答案、集项目中学收生可能使用的资料，析预测项目展示中可能出现的问题，分精心设计教学环节，以能引起学生兴趣、进学生解决问题促的能力为原则形成规范统一的教学模式。 1 .实施 .2 2

问题、决问题的过程中获得经验_实施在教学工作中是将解 l 1,具体的教学内容，成一个个相对独立的项目，给学生自形交

己处理，括查阅资料、集相关信息、计合理的方案、包收设实施项目及评价项目，个环节都由学生自己负责。在项目教各

对照组按传统教学方法逐步系统讲授，堂教授、媒课多体辅助教学、观看电教和临床见习等。实验组在传统教学法

学活动中，师从知识的传授者成为咨询者或指导者，主教其要任务是准备教学情景，营造学习氛围，组织和引导教学过程阁。项目教学法促使学生以具体项目为中心，行独立思进考、辑推理、析、论，充分调动学生的积极性、逻分讨能自主性、索性、造性，探创让学生积极的参与到教学过程中，以提高学生分析问题和解决实际问题的能力。近年来 .者将项笔

的基础上采用项目教学法。具体做法：确定分组，置任①布务：师针对相应的章节内容 .前 2周把确定的项目教学教提设计及临床案例以任务的形式交给学生，生以组为单位、学

以项目为大纲完成具体教学任务。②小组成员共同讨论、制定项目任务、拟定项目计划。③学生联系学过的专业基础课和对具体项目问题的掌握情况，用课余时间，利通过图书馆的各类医学期刊和计算机网络查阅相关资料，商并决定解协

目教学法运用到《外科护理学》理论课和实验课教学中，得取了满意的效果，报道如下：现 1资料与方法 1 .般资料 1一

决方案。学生实施方案、成项目并展示

,④完可采用角色扮演法演示所给定的情景。⑤学生互评、教师点评，评价实施效果。123评价 ..

随机选择本系护理学专业 (专科 )0 7级 l2班 ( 20~实验组 ) 和 3 4班 (照组 ) 1 0名学生作为研究对象，组所用的~对各 0两

1231问卷调查 ...

本课程结束后，用自制的问卷，查两采调

教材、学大纲、学目标、学课时数、个章节的授课老教教教各师均相同。两组学生的性别、龄、学成绩，共基础课和年入公专业基础课成绩经统计学处理差异无统计学意义 (> .5, P 00 )具有可比性。12方法 .

组研究对象自主学习情况及学习效果，问卷内容包括学习该积极性等 1方面， 5个各项目分好、一般、 3个评价标准。差调查问卷统一发放，场全部收回，发放问卷 2 0份 .回当共 0收

2 0,效问卷 2 0,效回收率为 10 0份有 0份有 0%。 1232考核两组在课程学习结束后，大纲要求命题考 ...按试，取教考分离，一安排考试，标准答案，采统按由课题组老

I .备阶段 . 1准 2

1 ..师培训组织全体《科护理学》课老师，习有 . 11教 2外授学关项目教学法的理论与方法 .转变教师的观念。握项目教掌[作者简介】邓海艳，,,女硕士助教，主要从事外科护理学理论及实践教学。 【课题项目】南学院 2 0湘 0 8年度科研课题立项资助项目(目编号：项 O Q O ) 8 O2。

师统一改卷。学生技能考核成绩每项操作成绩按百分制计分，各项操作考试成绩相加计算平均分即为技能考核成将绩。然后对理论考试成绩和技能考核成绩进行统计学分析 124统计学处理 ..考试成绩和调查数据以 S S 30软件建立数据库， P S1.并OHI A N MOD N ME CI ER Dl NE中国当代医药 1 9 1