思想政治课教师角色转变的思考

思想政治课教师角色转变的思考

摘要：随着社会的发展,思想政治教师应该与时俱进，对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。充分发挥教师的主导作用，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。

关键词：思想政治教师；角色转变；促进者；引导者；合作者；研究者

新课程改革的基本理念是“以学生的发展为本”，强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。这就要求教师要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。要实现这一转变，思想政治课教师必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。

在传统的思想政治教育中，往往片面强调教师的“权威性”，教师成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的选择者、学生成绩的评判者的角色；而学生只是被动接受政治知识和政治结论，不敢发表主见、质疑教材、探索研究。这样就会压制、甚至扼杀学生创造性的思维火花。教师的主导作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。”因此，在初中政治课程改革中，政治教师应首先明确自己的角色的深刻变化。

那么，在新课程中政治教师的角色有哪些变化呢？政治教师除了原来应具备的高尚职业道德、渊博专业知识和娴熟教学技艺等基本素养之外，还应不断学习，不断充实自己。面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长为其主动适应未来社会打好基础。

一、做由理论灌输者转变为学习过程的促进者

在传统的初中思想政治课教学中，教师角色的特点向来具有权威性和神秘感。教师往往扮演的是知识和真理的代言人与灌输者,教师在具体的教学中只重视理论知识点灌输，忽略对学生学习方法的指导，忽略了学生对知识学习的思维过程，而让学生去记诵标准答案。在整个教学过程中，学生参与的时间太短，探索活动极为贫乏，学生的学习活动基本是理解和记忆，缺少积极的思维活动，学生只是被动地接受知识，因此,在需要学生提出问题、分析问题、解决问题时，他们常常会表现出思维能力的薄弱。在思想品德和思想政治课堂教学中，要特别重视情感态度和价值观目标的落实，以凸现思想品德和思想政治课程在中学德育工作主导渠道的作用。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

二、做由主导者转变为学生学习的引导者