提高语文课堂教学的有效性

提高语文课堂教学的有效性

语文课堂教学有效性就是在教学活动中,教师优化教与学的方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得理想的教学效果,实现特定的教学目标而组织实施的活动。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?我来谈几点体会:

一、创设教学情境,激发情感共鸣,提高课堂教学的有效性

德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽;但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感,才能被学生理解和掌握。我在教《再见了,亲人》一课时,就有这样的感受。课文描写了1958年,中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊。但是,战争离孩子们的生活是那么遥远,中朝人民的深情厚谊学生无从理解,只能被动接受。所以,在上课的时候,我首先给孩子们播放相关的电影《上甘岭》《英雄儿女》片段,让学生亲眼目睹战士们为了朝鲜人民有个安宁的家园,克服难以想象的困难,甚至英勇献身;而朝鲜人民为了志愿军战士,冒着枪林弹雨给战士们送水、送吃的,甚至舍家舍命。从这样的情境当中,学生可以感受到中朝人民之间的友谊是鲜血凝成的,是为彼此付出生命的代价的,这伟大的情谊,怎能让人忘怀?这就是不是亲人胜似亲人的感情,从而与作者的情感产生共鸣。

创设有价值的生动的教学情境,是学生主动而全身心进入学习情境的非常好的教学方式。尤其是语文课,人文性很强,篇篇课文都充满着浓浓的情感。那么创设好教学情境,很容易让学生与教材相融一体,达到最佳的学习状态。

二、激发兴趣,提高课堂教学的有效性

苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”提高课堂教学有效性,激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习。上课能积极参与,精力集中。在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教。能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识。

在语文的课堂教学中,我们常常会遇到一些生僻的或是学生的生活经验难以理解的词语。如“进化”这个词。《现代汉语词典》中的解释为:事物由简单到复杂,由低级到高级逐渐发展变化。相对于小学生的认知水平,这样的解释过于生硬。所以在教《鲸》一课时,我制作了一个课件,为同学们演示了鲸由陆地到浅海到深海的演化过程,生动、直观的画面,学生欣然接受,更易理解。