信息的编程加工

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《用编程方法画函数图像》信息技术教育案例分析 用编程方法画函数图像》

信息的编程加工——用编程方法画函数图像 ——用编程方法画函数图像

教育技术学 0228014168 傅立宏

信息的编程加工

《用编程方法画函数图像》信息技术教育案例分析 用编程方法画函数图像》

课程类型：高中信息技术基础 课程类型 高中信息技术基础 年级： 年级：高中一年级 所用教材版本： 所用教材版本：广东教育出版社 学时数： 课时 学时数：1课时

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《用编程方法画函数图像》信息技术教育案例分析 用编程方法画函数图像》

教学目标

让学生亲身感受计算机程序解决问题的 程，了解用高级语言编程工具解决问题的基 本方法，感悟计算机程序设计的思想，了解 计算机程序设计的基本流程，激发学生对信 息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积 极主动学习信息技术的态度，同时引导学生 了解更多有关程序设计的基本知识，以及学 习选修课程《算法与程序设计》的兴趣。

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《用编程方法画函数图像》信息技术教育案例分析 用编程方法画函数图像》本节主要内容介绍: 本节主要内容介绍本节课的内容结构是：教师执行一个画二次函数y=x2的图像的小程序， 让学生了解计算机程序的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计 的基本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计 算机程序解决问题的过程，在次基础上对源程序进行修改，而画出其它函数 的图像。

重点难点分析：(1)教学重点： 在高级语言环境中操作执行一段简单的实用计算机实用程序代码，了解 其工作过程 (2)教学难点： 解剖程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的基本流 程。

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《用编程方法画函数图像》信息技术教育案例分析 用编程方法画函数图像》教学方法设计 在教学中选用了学生熟悉的画函数图像的例子，通过学 生总结数学课中画函数图像的方法和步骤，引导出计算机 解决问题的方法和步骤，即“算法”。教学中采用了“活 动式”、“启发式”、“探究式”等教学模式 在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导 学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究 性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地 位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生 在具体活动中理解信息技术的基本知识，掌握信息处理的 基本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。

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教与学的过程描述教学阶段及所用 时间 引入课题(2分 钟) 教师活动 学生活动 对学生学习过程 的观察和考查 看是否引起了学 生的兴趣

信息技术的应用

执行几个画函数 图像的小程序， 让学生看程序运 行的过程。 数学课中是如何 画函数图像的？

看程序运行过程

运行几个小程序

提出问题(2分 钟)

学生总结出数学 课中画函数图像 的方法和步骤

听学生的回答， 了解学生对数学 课中所学的画函 数图像的方法和 步骤掌握的如何 观察学生，看其 用幻灯片 能否与教师互动， 跟上教师的思维

剖析程序(10分 钟)

剖析程序，了解 其结构组成和具 体作用，懂得计 算机程序设计的 基本流程 辅导学生上机练 习

师生互动，了解 程序结构组成和 具体作用

上机练习(17分 钟)

运行程序，亲身 辅导学生上机练 感受计算机程序 习，观察学生谁 解决问题的过程， 做出了好的作品 修改源程序 和修改源程序时 ，画出其它函数 出现的错误。 图像

用投影将y=x2的 源程序打在屏幕 上

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教与学的过程描述教学阶段及所用 时间 评价交流(3分 钟) 教师活动 学生活动 对学生学习过程 的观察和考查 观察学生，看其 对自己的作业是 否满意，是否有 成就感 看学生在老师的 引导下能不能自 己总结出来 观注学生，看他 们能感悟出什么 信息技术的应用

对好的作品进行 评价，对出现错 误进行分析

相互交流

多媒体广播

总结(2分钟)

和学生一起总结 计算机编程解决 问题的过程 让学感悟编程的 过程，是不是就 像跟计算机话一 样学生

和教师一起总结

用幻灯片

感悟(1分钟)

感悟

提升(8分钟)

运行一个实用 (教材配套光盘 上的)程序，让 学生对程序解决 问题有更深的了 解。

学生自己运行教 材配套光盘上的 实用程序，更深 的感受程序解决 问题的威力。

观察学生，看其 运行了好多实用 程序后，有什么 反应

运行教材配套光 盘上的实用程序

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运行程序 提出问题

执行一个画二次函数y=x2的图像的小程 执行一个画二次函数 序，让学生了解计算机程序的工作过程 数学课中是如何画函数图像 让学生们总结出数学课中画函数图 像的方法 由数学课中画函数图像的方法和步骤引导出 计算机解决问题的方法的步骤， 算法” 计算机解决问题的方法的步骤，即“算法”。 生 ，了解程序结 和 作

学 习 过 程

总结 引出“算法” 引出“算法” 程序 学生

运行程序， 运行程序， 计算机程序解决问题的 过程， 程序， 函数图像。 过程， 程序，画出 函数图像。 的作 行 ， 出 行

学总结 学提

和学生一 总结计算机 程解决问题的过程 程序， 学生 运行 的 程序， 程序解决问题的 的 。

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《用编程方法画函数图像》信息技术教育案例分析 用编程方法画函数图像》学生学习过程及典型成

果

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《用编程方法画函数图像》信息技术教育案例分析 用编程方法画函数图像》总体评价 一、教学设计方面以学生为本，紧扣课标，教材处理恰当，通过运行画函数图像的 小程序抓住学生的视线，通过学生熟悉的“描点法”画函数图像引入 课题，通过数学课中画函数图像的方法步骤引入“算法”的概念，通 过剖析程序让学生了解编程解决问题的方法和步骤，通过学生上机实 践，亲身感受计算机编程解决问题的过程，通过学生感悟编程的过程， 感受到编程就像跟计算机对话一样，通过运行配套光盘上的实用程序， 使学生更深的感受到程序解决问题的魅力。教学中采用了“活动式”、 “启发式”、“探究式”等教学模式。

二、分层教学的实施方面教学中采用了分层教学，对不同的学生有不同的要求，“零起点” 学生能运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程， 懂得计算机程序设计的基本流程，“非零起点”的学生在“零起点” 的基础上，能修改源程序画出其它函数的图像。这样所有的学生都能 达到课标的要求，每个学生在自己的基础上都有所提高。

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三、“教学方法和教学手段”的选择与确定选择与确定 具体、适用当地学生，实用(能发挥较好的效果)为 我们提供了一个可供参考的教学范例：如何在一节课的时 间内完成“演示程序 剖析程序 四、基于具体案例理解抽象的概念(算法) 学生通过实践学习技能，体验过程，总结人利用计算 机问题的一般过程” 五、“内容分析”和 “重点难点分析”很到位，很实际，对 课程标准的理解很到位

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