2016-2017年新青岛版数学六年级上册第六单元信息窗一四则混合运

第六单元信息窗一四则混合运算

一、教学目标：

1.结合具体情境,理解和掌握分数四则混合运算的顺序,能够正确的计算。能够将整数运算定律在分数四则混合运算中推广运用。

2.亲历把现实转化为数学问题的过程,学习解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯.

二、教学重点

掌握分数四则混合运算的顺序.

三、教学过程

一、创设情景，提出问题。

师：同学们，你们到过什么地方游览过，你知道哪些地方已被列入世界遗产了吗？这节课我们就去领略一下中国古老的文明。（出示情景图）

师：请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？并把你发现的问题在小组里交流一下。

生自由交流。可能提出的问题：

1）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？

2)我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？

3)故宫的占地面积有多少公顷？…

二、探索尝试，解释交流。

1.解决第一个红点问题:

师：我们先解决“故宫的占地面积大约是多少公顷”这个问题。

师：大家搜寻一下解决这个问题需要哪些信息？

师生共同理顺数量关系.

天坛公园的面积的1+4公顷=故宫的占地面积4

师：根据数量关系你会解答这个问题吗

师：谁来汇报一下你是怎样解决的。

学生独立完成，然后交流。

学生交流：可能有以下2种情况：

1）272×1=68（公顷）4

68+4=72（公顷）

2)272×1+4=68+4=72（公顷）4

师：观察综合算式，你知道在混合运算中，应先算什么，再算什么？师：它和整数四则运算的运算顺序有什么关系？

2.解决第二个红点内容。

师：我们来解决“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”

师：观察信息窗，找出需要的条件？

师：你能解决这个问题吗？

学生尝试解决，然后交流：

1）30×27＋30×1510

72＋）10152）30×（

师：讨论、比较两种方法，说说你想到了什么？

3. 解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处”？

师：比较两种方法，说说想到了什么？

三、拓宽应用。