浅析新课改理念下高考历史命题发展趋势

浅析新课改理念下高考历史命题发展趋势 作者：汤鲤庭

来源：《考试周刊》2014年第08期

高考历史试题反映社会意识。但是试题的风格与难度一定会受到命题人的主观意识与学术与专长的影响，尤其历史的主干知识更加强调基础知识的获取与理解，以及对判断能力与评价等思维能力的综合考查。所以，我们在平时的教学中应该多研究命题人的学术专长与其专业范围内的学说，从而更好地把握高考历史的命题趋势。

一、坚持学科能力立意，重视基础知识

从近几年的江苏高考历史试题来看，它不着力追求试题的难度，而是关注试卷的总体梯度，避免考试评价的偶然性，实施“减负增效”。试卷中呈现的难度以中等难度为主，适当搭配一些难度较低或较高的试题，给整个试卷以点缀，使整个试卷的难易度适中。选择题往往处于高难度水平，避免成绩差异很大的考生因猜答案而失去公平。在考查目标的选择上，无论是考查记忆、理解，还是考查知识的应用，一般都注重知识与能力的结合。命题注重精选必备的基础知识与基本技能，“题眼”一般立足于基础知识的宏观性，往往把知识的考查放在课标与《考试说明》上，表现出大家看得见的“基础”知识，以此减轻老师与学生的负担。这样的命题立意不仅防止出现舍弃“基础”知识的现象，还给对学科能力的考查留有余地。对历史这门学科能力的考查，用试题适度扩大学生的视野，在材料中考查学生运用已有“知识、技能和方法”的迁移能力，命题中不因追求“反猜题”，而陷入“逃避”的误区，或致使一些试题成为学生死记知识的误区。

二、发挥以史为鉴功能，贴近生活实际

《高中历史课程标准》强调：高中历史课程教学应坚持基础性、时代性的原则，与现实生活紧密联系。高考命题对现实社会的关注是改革的重点。表现在高考命题趋势中就是试题内容要贴近学生的生活实际，多创设真实的生活情境，检验能否学以致用，能否灵活运用知识。如上海高考试卷中的情境材料是：温家宝总理答记者问，总理引用的诗句表达了台湾问题就是热点问题。涉及的历史知识是甲午战争后，日本通过《马关条约》割占了台湾岛的历史史实。还有一次是以历史小论文的形式考察的，以“战争与文明”为主题，要求我们反思二战历史，用大家最关注的热门话题切入。学习历史的目的是了解过去、反思现在、放眼未来。全国各地的高考卷都有一种越来越明显的倾向，那就是以现实问题立意，拉近历史与现实的距离，充分发挥以史为鉴的教化功能。所以，教学中要尽可能引导学生关注社会现实，增强社会责任感。不仅重视知识的积累，更重视思维能力的培养，努力提高学生的综合素质，正确认识、理解历史现象与社会现实。

三、联系社会热点问题，体现时代气息