厌学情况研究结题报告

《小学生厌学现象和克服策略的研究》结题报告

陕西省宝鸡市高新区天王镇八庙小学课题组 主笔 安连军

由我校组织实施的陕西省立项课题“小学生厌学现象和克服策略的研究”，自2011年9月立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，勤奋工作，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索克服小学生厌学现象的方法和途径，并通过各种有效的方法和途径帮助学生克服小学生厌学心理。经过课题组全体人员一年多的探索和实践，我们圆满完成了该课题研究方案所确立的研究目标和内容，并取得了阶段性成果。现将课题基本情况和初步成果报告如下：

一、研究背景和概念界定

（一）研究背景

▲1988年《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。

▲国家教育部于1999年8月13日颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中，也进一步明确指出，中小学开展心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是教育现代化的重要举措，是倡导素质教育的必然产物。

▲华东师范大学心理健康辅导中心2003年诊治了300多位学生，80%都有厌学的情绪障碍。

▲来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学厌学率达到30%，而实际情况比这个数据还要严重。

▲中国儿童心理卫生专业委员会一课题组对两所中学的调查显示，59.3%的学生有厌学情绪。

▲《学生心理健康辅导完全手册》指出，厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题，一旦造成厌学的客观条件对其产生作用，便在行动中表现出来。

▲有专家建议，在评价学校管理和课堂教学的标准上，除了看各种升学率外，有必要引进“学业厌学率”作为评估指标。

▲天津市教育科学研究会理事长单树增认为，学生厌学主要表现在知识障碍和人际关系障碍，这会成为影响孩子健康成长的主要因素。当前，厌学不仅常发生在学习跟不上的孩子身上，有很多成绩不错的孩子也厌学。

我们通过查阅大量的资料分析证明：就“小学生厌学现象和克服策略的研究”，目前国内外有过大量的研究，其研究起点高、范围广、多角度，其中包括：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情感、交际心理等角度来进行的小学生心理健康现状的分析调查和研究；还有就写作、英语、美术等学科的学习，家长、教师、网络等对象对学习的影响等单方面来进行研究的。这些研究在学术上也确实从不同的视角取得了突破性的进展，值得我们借鉴。

从上述材料不难看出，近些年来，由于种种原因，青少年学生中的厌学现象越来越突出。厌学造成的直接危害是影响青少年的自身成长。正值发育成长期的青少年是社会化的最佳期，个体成长所需要的知识技能、道德品质，个性品质都在这一时期奠定基础，失去了这一时期，几乎可以说失去了整个一生。

由厌学引起弃学，更是给社会带来不良影响。研究表明，青少年犯罪中，辍学生所占的比例很大。因此，预防和矫治学生的厌学行为是一个十分急迫的任务。

我校地处城乡结合部，村里的青壮年大多只知道外出经商打工挣钱，子女多半交给祖辈代为抚养。他们虽然也“望子成龙”，但平时从不关心孩子的学习情况，只会看孩子期末的分数。由于祖辈文化素养普遍不高，对孙辈的教育管理只会生活上的呵护、纵容、溺爱，对学习中遇到的困难却无能为力，更缺少思想上良好的教育引导。孩子就四处游荡，慢慢顽劣成性了。当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们“恨铁不成钢”，就大发雷霆，给孩子的生理和心理造成了极大的伤害，致使孩子产生厌学情绪。 随着经济的发展，大部分家庭房子修好了，存款更多了。这些特殊的非农非城家庭，对子女往往是过分的娇惯溺爱，他们为孩子配备好彩电、电脑、手机等，家里的家务劳动从来不让孩子沾手，更不用说让他们过艰苦的生活了。学生一旦有个头痛脑热，家长就一个电话打到学校，请假少则一两天，多则一星期。他们拉下的课越来越多，成绩逐渐下降，也逐渐产生厌学情绪。再者，这些家庭给孩子的零用钱都较多。孩子有了钱，在节假日约上小伙伴，逛儿童游乐园、进电子游戏室、下饭馆等，玩物丧志，最终沉迷于游玩享乐之中，导致厌学、弃学。随着社会的竞争加剧，择业的难度越来越大，年轻家长不想自己的孩子输在人生的起跑线上，都希望自己的孩子成龙成凤。他们

一心指望孩子在学校各门功课都考高分，争第一，对子女提出过多的苛求。有的家长除学校作业外还要“加餐”，双休和节假日要孩子上补习班、特长班，过重的压力和永远有做不完的练习，将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和参与社会活动的机会挤掉了。殊不知脱离孩子实际的过高地期望，会带来物极必反的后果，孩子慢慢地厌学了、逃学了。

我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。城市化进程给城乡结合部带来了突然性的前后巨大变化，家庭矛盾冲突也在这突变中不断出现。一个夫妻吵架、打架，充满“战争”气氛的家庭，只会给孩子带来焦虑和不安，让孩子整日提心吊胆和心事重重。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，也容易引起厌学情绪。

虽然我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但或多或少存在厌学情绪的学生却并非个别。如不及时矫治，他们的厌学情绪会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。

在这种社会大环境下，根据我校实际情况，我们提出了“小学生厌学现象和克服策略研究”这一课题，试图通过调查、观察，分析产生厌学情绪的根源，并找到矫正的路子，重新点燃他们学习兴趣的火花，走出困惑，重树信心，变“厌学”为“乐学”，为生命奠基。

（二）概念界定

学生的主要任务是学习，表现在学习活动上的厌学是学生的主要问题行为。厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。一般认为，厌学学生的标准为：①对各种学习失去兴趣而不愿继续学习的学生。②目前在校学习完全是被动地混日子等毕业的学生。③因不努力导致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。“小学生厌学现象和克服策略研究”就是结合当前社会和我校实情提出的一个问题。根据现代教育学、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况，采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥学校的主导力量，家庭、社会和学校形成合力，采取积极主动的对策，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习的积极主动性，使他们尽快从厌学情绪中挣脱出来，还他们一个艳阳天！

二、理论依据及研究原则

（一）理论依据

1、教育学理论

古罗马的昆体良(M.F.Quintlianus)是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避免体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔 …… 此处隐藏：12836字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……