信息化背景下的教学方式变革研究

2015年第6期（总第425期）

EDUCATIONAL

RESEARCH

No.6，2015General，No.425

信息化背景下的教学方式变革研究*

康淑敏

［摘要］当代知识的转型、学习方式的改变、教学媒体的变迁及新型开放课程的崛起，呼唤教育理念的更新和教学方式的变革。教学方式变革的关键在于转变教育理念，坚持开放性原则，加大学的成分，融入信息化元素，实现深度互动。对既有教学方式进行重构，通过变革教学资源形态、教学组织方式、学习活动方式及学习评价方式，实现由知识传授型教学向学习引导型教学的实践转变。

［关键词］信息化；高等教育；教学方式

［作者简介］康淑敏，曲阜师范大学副校长、教授、博士（山东曲阜273165）

教学方式本质上是教学战略性思考的外显形态，蕴含着教师的教育哲学、教育理念和价值取向，反映教师的教学伦理准则和教学思想境界。它根植于所处的社会文化，受文化形态、教育环境的影响和制约，体现一定的

［1］教育价值观。信息化背景下的高等教育正

本性改变，知识的内涵和外延不断丰富与扩大。从知识的性质看，现代知识的“客观性”、“普遍性”和“中立性”特征逐渐被质疑和解构，取而代之的是文化性、境遇性的认知判断，知识不再是对客观事物的真实表征或现实的“镜式”反映，也不再是静态的经验积累，

［2］而是由主客体相互作用生成的结果。从知

发生着深刻的变化，呈现出教育资源数字化、教学支持网络化和学习方式多元化的发展态势，给教育教学带来了前所未有的机遇和挑战，呼唤教育理念的更新和教学行为的改变。处在变革节点上的高等教育，应主动适应时代发展需求，探索与之同步的教育理念和教学方式，培养符合时代要求的新型人才。

一、教学方式变革的动因（一）当代知识的转型

随着科学技术的快速发展和知识经济的

识的内涵看，知识从可感知的显性知识扩大到批判性的价值判断和再创造的应用范畴。从知识的形态看，传统静态的知识表征方式被动态多元的存在方式所取代，知识呈现出存储数字化、载体多样化的发展趋势。从知识的增长方式看，知识呈现出强势的共享性和倍增式发展态势，且创生与传播的速度越来越快，获取的渠道与方式越来越广。伴随知识的不断推陈出新，知识的生命周期逐渐缩短，知识老化现象日益加剧，由此引发了知识观、学习观、课程观等一系列的改变。知识

到来，知识的创生、储存与传播方式发生了根的转型影响到课程知识的取舍和教与学方式

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*本文系山东省社科规划课题“基于教学学术理念的外语教师专业发展研究”（课题批准号：11CWZJ15）的阶段性研究成果。

的选择。知识的运用不再是简单的“拿来主义”，而是需要基于境脉的价值考量或研判。传统的知识传授型教学已无法适应这种新的要求。如何处理知识创生的无限性与课堂教学内容的有限性矛盾、引导学生从知识掌握层面的“学会”向知识迁移层面的“会学”转变，成为教育者必须面对的现实问题。

（二）学习方式的改变

随着互联网技术和移动通信技术的快速发展以及智能手机的普及，信息的瞬间互动传播成为一种渗透日常生活的文化形态。传播媒介众多，传播形式发散，人人都可以通过移动便携终端与外界联系，实现了零距离的互动沟通。无论大家是否意识到，这种随时随地的信息获取与交换，已成为人们认知社会的基本方式和不可或缺的生活成分。由此衍变的移动化自适应性学习，将逐渐成为网络技术环境下成长起来的“数字一代”的主要

［3］即学习者可以在任何时间、学习方式，任

现出较强的信息化特征：教育手段趋于多媒体化，教学资源趋于数字化，教学方式趋于多

［4］元互补。信息化背景下的教学不再是基于

单一语言符号的知识传授，而是基于多模态、多渠道的信息传递与沟通以及基于多形式的知识理解与建构。如何利用现代教育技术和数字化教学媒体的优势促进教与学的质量提高，成为教育工作者不可回避的问题和必须探究的领域。

（四）新型开放课程的崛起

随着国际化、信息化程度的不断深入以及网络技术的迅猛发展，不同类型的开放课程不断涌现，近期影响最大的有两种情况。一是国际性“慕课”的兴起，由此引发了“先学后教”的“翻转课堂”和以短视频为形式的“微课”等新型混合式教学模式的探索与实践。虽然目前的大规模开放在线课程还存在一些问题，但其发展趋势势不可挡，推进了优质课程资源的全球共享。以Coursera平台的在线课程发展为例，从2012年创建到2013年仅一年的时间，已有近90所大学加盟，450多门课

［5］程上线，平均每门课程注册超过3万人。

何地点享受无处不在的信息服务。学习不再是被动接受知识的过程，而是作用于环境的信息理解和知识建构。这种新型的学习现象、认知方式和互动交流状态，给传统的课堂教学带来了极大的冲击和挑战。面对全新的开放式学习文化，满足新型的学习需求、为学习者提供多样化的学习经历，已成为教学方式变革的原动力。

（三）教学媒体的变迁

技术的进步不断催生新的媒体，新媒体进入教育领域成为教学媒体。教学媒体的发展经历了从简单直观到复杂多元的变化，由传统的基于物质实体的直观性教学媒体发展到基于视听技术和计算机网络技术的多媒体智能教学系统。教学媒体的数字化、智能化发展，使其功能和作用不断增强与扩大。现代教学媒体不仅是传播教学信息的媒介或辅助手段，而且已成为人们的认知工具和学习资源，改变着教学环境的组成元素、教学资源的形态和教学要素间的互动方式，使教育呈

“慕课”的崛起，“开创了信息时代学习的新时

［6］空、课程的新天地”。二是来自“爱课程”网

（http://www.77cn.com.cn）的中国大学优质共享课程的建设与开放，课程主要是“十二五”期间教育部、财政部启动实施的高等学校本科教学质量与教学改革工程的建设成果。国家支持建设了高等教育课程资源共享平台，展示了“中国大学视频公开课”和“中国大学资源共享课”，使得国内高校名师的优质课程资源逐渐向社会开放。这些国内外开放课程的研发与推广，促进了优质课程资源的有效积累与广泛传播，引发了全球深层次的教育对话与博弈。表面看，这是一种新型课程的建设与推广。实质上，这是信息时代背景下教育实践自觉适应社会需求嬗变的一种尝试，推动着课程教育的国际化发展和世界性接轨。

新型开放课程的建设理念和实施方式，

改变了教学信息的拥有、传递和交换方式以及传统的师生关系，标志着传统的以知识传授为主的教学模式向以学为主的课堂实践转向。这种全新的课程形式，宏观上给高等教育带来了巨大冲击，微观上对普通高校的同类课程形成了严峻挑战。大学生可以随时进入这些开放课程浏览学习，免费享受全新的课程学习体验。变革教学方式势在必行。

二、教学方式变革的理念

教学方式变革的关键在于转变教育理念或教学观念，突破传统的教学思维定势，以开放的视野、超越知识传授的理念设计课程教学，实现从专注“教”到助力“学”的战略性转变，促进协同学习意义上的教学关系建构，形成深度互动的探究性教学文化。

（一）坚持开放性原则

坚持开放性原则，就是把教学置于更为广泛的社会文化背景，在思考教育如何与社会发展相适应的基础上，实现教学结构重构、课堂文化重建。

1.实现从指令性课程范式向发展性课程范式转变

注重课程目标的预设性 …… 此处隐藏：9132字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……