《草船借箭》说课

《草船借箭》说课

设计理念

1.《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，逐步培养学生探究性阅读的能力。”教学中组织学生读中感知感悟，引导探究，启发学生思维，进行探究性阅读，培养学生语感、理解、欣赏、评价和积累语言的能力。

设计意图：

1.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，医学为主的方法，培养学生的自学能力。

2.引导学生亲近文本，自主阅读，自主感悟，自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。

3.开展自主、合作、探究性学习。通过通读、研读，分清事情的前因后果，了解人物的性格特点，理解课文的思想内容。

教材分析：

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，他滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著

的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元第二篇讲读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节的情节改写的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智。用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识，才智过人。这是一篇落实本单元训练要求（让学生感受广古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。），发展语言、启发思维、启迪智慧的经典文章。

教学目标：

为了落实本组教材的训练目标（感受古典名著的魅力，即理解主要内容，感受人物形象。），体验阅读名著的魅力。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习掌握分清事情的前因后果的方法，使其能在其他课文中加以运用，进一步提高阅读能力。基于此，我确定了如下教学目标：

1.认识本课10个绳子，会写14个生字。正确读写“妒忌、推却、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的花讲讲这个故事。

4.体会古典文学作品的魅力。感悟祖国灿烂文化的底蕴，激发学生热爱祖国的思想感情和激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学重点、难点

1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.抓住文本语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

3.学习课文，从文中体会诸葛亮的神机妙算。 教学方法：

1.教法

自读自悟课文，在理解课文内容的基础上复述故事，体会人物特点。

导读法。导之以读，导之以思，导之以说，导之以写，导之以疑。

质疑法。自主合作探究法。教学中组织学生从读中感知感悟，引导探究，启发学生思维，进行探究性阅读，培养学生感悟、理解、欣赏、评价、积累语言的能力。 演绎法。在理解课文内容的基础上，先概括出人物特点，再开展阅读活动，不断深化对特点的认识。（先

诸葛亮形象神机妙算，再进行研读，紧扣神机妙算，感受人物形象，深化人物个性）

2.学法

教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，方法是打开知识宝库的要是，。根据本课特点，主要指导学生运用以下几种方法学习课文:

从重点段入手，加强字词句的训练，避免面面俱到，加强学生对课文的理解。

抓重点词“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果，感受人物的鲜明个性。 课前准备

学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教师准备：制作本课多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、创设意境，渲染气氛

1.课前播放电视剧《三国演义》的片断或主题曲。

2.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

3.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

二、揭示课题，激发兴趣

1.出示课题：草船借箭

2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3.读了课题，你想知道什么？

根据学生的回答，梳理问题：

谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎样草船借箭的？最后箭借到了没有？

三、初读课文，自学生字词

1.自由读课文，边读边划出生字词，并思考：课文讲了一件什么事？

2.检查生字词掌握情况。

3.引导学生概括课文主要内容。

四、再读课文，理清脉络

1.默读课文，想一想：这篇课文是按什么顺序写的？都写了哪些内容？

2.名读课文，理清文章脉络。

第二课时

一、回忆导入，切入中心

1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。

2.上节课，我们已经了解了课文大意，谁来讲讲草船借箭的主要内容。我们知道草船借箭的起因是（ 周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”）。

3.“神机妙算”是什么意思？这节课我们以“借箭的经过”这部分内容来体会这个量的“神机妙算”。

二、探究课文，感悟神机妙算

1.诸葛亮的神机妙算表现在什么地方？默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底“神”在那里，“妙”在何处。

2.讨论交流主要从以下几方面思考：

（一）知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊） 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？

（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

（二）懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

（三）识人心

（1）识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近

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