英语复数标记词汉译文的语义功能研究—以《瓦尔登湖》为例

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英语复数标记词汉译文的语义功能研究一

以《瓦尔登湖》为例郑碧楠1 5 0 0 0 1 )

张春星

(哈尔滨工业大学，黑龙江哈尔滨摘要：由于英语和汉语中复数标记方式不同 .在汉译英语复数名词时。需要采取不同的翻译方式。本文以《瓦尔登

湖》英文原著和《瓦尔登湖》徐迟汉译本为研究文本，分别分析英语复数标记和汉语复数标记的语义功能 .探讨两者的对应性.通过对比原文文本和译文文本 .归纳其中体现的汉译英语复数名词的技巧 .总结省译法、增译法和改译法等可行的翻译方法，希望借助英汉复数标记方式之间的相似性与对应关系，找到系统的英汉复数翻译方法。

关键词：《瓦尔登湖》复数标记

语义功能

汉译英

1 .标记词翻译的语义研究标记理论是结构主义语言学中一个重要的理论 .认为“世界上的各种语言中，某些语言成分比其他的更基本、更自然、 更常见 (是为无标记成分 ),这些其他的语言成分称为有标记的” ( R i c h a r d s 2 0 0 3: 2 7 6 )。在整个语言系统中，各层面的语言单位中有一部分的成分是基本的，其表达的意义是中性的：而另一部分与之对应的成分在该中性意义的基础又添加了特殊的意义，这种特殊意义使其获得“标记” (徐盛桓， 1 9 8 5: 1 - 1 0 )。 名词在变为相应复数的过程中，获得相应标记，成为原有未标

据约为1 8%。对于原先程度较好学生而言 .英语语言的认知水平与英汉口译实践水平与之前相经，皆不太明显，量化数据约为2%至7%。 然而，就参加试验的班级整体而言 .全班在接受“思维为

向导”的英汉口译教学模式后。英汉口译实践能力整体提升程度与三个月前相比。约提升1 9%;与其他未参加试验的5个班级横向相比，三个月后在英语语言认识程度上，整体约高出 2 8%.对于同样材料同样环境下的英汉口译实践，整体表现要高出3 1%左右。五、研究受益

(一)强化教学效果 1 .短期增强口译教学效果。

针对英语专业学生英汉口译实践的情况，教师在平时的口译教学中，在结合传统讲练操练的同时 .要提升英汉两种语言的思维差异对比在教学中的地位，使学生从本质上看清语言和思维的紧密联系，认知英语的思维模式，逐步培养其英语母语者思考的习惯与能力，使其从本质上掌握好英汉双语的转换能力，为在今后的跨文化交际场合中发挥优势打下基础。 对口译教学而言 .学生的英汉口译实践能力和跨文化交际的综合素质提高了，口译课堂教学的效果也就逐渐增强了。 2冲期提升口译教学层次。 英汉口译教学中提倡语言与思维的联系。将思维的培养逐渐融人口译教学中。这是一种从本质出发，由内及外的教学理念。教学中，教师本着这种教学理念与思路，在改善英汉口 译教学效果的同时，既涉及培养学生跨文化交际的能力，以及文化与思维等多方面内外关系的联系 .又涉及英汉对比研究、 心理语言学等一系列的理论和实践问题。因此，整个教学过程从内在的思维角度促进英语专业学生的英汉口译能力及各项涉外语言运用能力。 3 .长期实现国际化的外语人才培养模式。 英汉口译教学效果的增强，对教师而言，能促进教学层次的提高。对学生而言，则能促进其跨文化交际能力的提升，促其成为国际化人才。人才国际化如今是高校人才培养体系的个重要衡量标准 .对学生就业具有重要意义。国际化的直接好处在于在中西背景下 .培养出具有国际化视野和思维的高等人才。这对一个地区今后的对外开放与交流，外向型经济发展，以及培养企业所需人才等具有非凡意义。就外语人才本身而言，无障碍英汉 V I译、高效跨文化交际是国际化人才的基本素质。一

述，该新型教学模式若贯穿于英汉口译课堂教学 .能在很大程度上提高教学层次，学生能又稳又快地提高英汉口译实践能力。长期来看，课堂口译教学的效率定会有较大程度的提升。 教师则能高效轻松完成教学任务，减轻教学负担。 2 .} L实英语专业学生口译实

践基础。 “思维为向导”的口译教学改革的另一方受益者是学生。 传统英汉口译教学大多采用纯“技能为导向”、“语言为途径” 的方式，遵照“学生操练”——“教师点评”的过程 (方梦之， 2 0 0 4 )。教师在学生完成译文后，通常会对学生口译实践表现进行点评，指出对原语理解失误、译技使用不当、心态调整不佳等问题。然而对此，学生只能较模糊地认识到整个过程中的问题所在，很难对下次避免类似问题起到作用。如前所述，思维与语言联系紧密，教师若能以“思维为导向” .做到“授之以 渔”。重视对学生灌输语言背后的思维及其转换模式，从本质上认清英汉口译中双语转换的问题 .扎实学生英汉口译实践的基本功。 3 .提高英语专业学生跨文化交际能力。 本研究在一定教学改革目标的指引下 .使课堂教学方式不断优化。逐步提高学生的英汉口译能力。同时提高其在跨文化国际场合下的交际能力。跨文化交际的载体是双语交流，而口译则是双语交流的一种重要手段。优秀的口译者不仅能把原语意思准确无误传达至对方，还能灵活地消除双语间的文化差异和冲突，达到良好的跨文化交际效果。因此，“思维为导向”的口译教学在提高学生英汉口译能力的同时 .也能在一定程度上提高学生跨文化交际的能力。六、结语

通过关于“思维导向”模式提高英语专业学生口译能力的实证研究，可以看出语言与思维联系紧密。在英汉口译教学中，教师要从本质上提高学生的口译能力 .除了须知一些必要的译技外。还应认识并谙熟汉英两种语言思维模式的差异，理解语言思维转换过程 .发挥“授之以渔”的功能 .站在语言思维的角度 .向学生灌输英语母语者的思维方式。让其学会用英语

思考，从本质上提高学生的英译汉口译能力。参考文献：

[ 1]陈安定.英汉比较与翻译[ M] .北京：中国对外翻译出版公司. 1 9 9 8 .

[ 2]方梦之.应用翻译教程[ M] .上海：上海外语教育出版社. 2 0 4. 0

(二)师生受益

1 .提高口译课堂教学效率，减轻教学负担。 “思维为向导”的口译教学改革的受益一方是教师。如前

[ 3]李瑞华.英汉语言文化对比研究[ M] .上海：上海外语教育出版社 . 1 9 9 6 . [ 4]连淑能.英汉对比研究[ M] .北京：高等教育出版社， 1 9 9 3 .