通过多种途径培养学生的语言表达能力

通过多种途径培养学生的语言表达能力

新《语文课程标准》提出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。可见，语言训练是语文教学的基础和核心，思想品德教育、思维的发展和情感的熏陶都离不开语言的训练。在小学的语文教学中，尤其要加强语言训练。所以，在语文教学中，我通过多种途径培养学生的语言表达能力。具体做法如下：

一、 每天利用课前五分钟进行口语训练。

每天上课预备铃一响，同学们立刻坐好，班级统一内容，进行口语训练。

1、 课前背《弟子规》古诗、课文、日积月累。

小主持人主持，指名背，集体背，陆续将《弟子规》、《小学必背七十首古诗》都背完了，弟子规背完了，每学期语文要求背诵的课文，园地中的日积月累都背熟了。

2、课前讲成语故事。

在背会《弟子规》、《小学生必背七十首古诗》、背熟之后，开始讲成语故事，每次两人每节课前都讲，不重复，同学记笔记积累。

3、课前讲时事见闻。

可以将在生活中、电视中，看到的、听到的讲述给学生，其他同学可以评议，发表见解。

4、课前美文赏析。

将自己看到的，认为有欣赏价值的与大家分享，并说说推荐的原因，大家听后可以发表自己的见解。

二、 中午二十分钟朗读训练。

天中午，十二点四十全班进行集体朗读训练

1、 朗读课内文章。

按学号，将事先准备好的文章读给大家听，同学可以对读者的朗读进行评议，可以就文章内容进行评议。

2、 朗读《国学》。

因为每周一节《国学》，学生朗读时间不够，《国学》中是《论语》《大学》中的名篇，需要背诵的，所以利用午读时间进行朗读、背诵训练。

3、 朗读名家名篇，并交流感受。

在课外所读的名家、名篇与大家分享，交流。如：名家诗歌、散文、优秀片段赏析。

三、 利用课堂训练学生的语言表达。

1、课前精彩两分钟。

按学号，轮流主持课前两分钟，内容要与所学课文有关，可以使介绍作者，交代时代背景等。

2、轮流当小老师组织生字的学习。

事先安排好号，按号轮，将所学课文的生字的

3、通过“口语交际”教学进行语言训练

可以事先布置学生做准备，课堂上做到教师少讲学生多

练，让每个学生都有机会去说，都愿意说，都会说。同时可以根据实际情况创设情境，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。

4、在“课文”教学中进行语言训练

可以通过延续课文内容来锻炼学生的说话能力，在教学中，结合课文内容让学生展开想象，合理安排情节，让学生接着说下去。通过学生自己练，同桌互练后，再指名说。

通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。

四、注重朗读、背诵训练，运用多种形式进行朗读、背诵。

叶圣陶先生曾指出，令学生吟诵，就要使学生把吟诵看作一种享受，而不看作一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背熟，而是自然达到纯熟的境界。这种享受的态度是最容易得益的途径。

我不但指导学生背诵的方法，而且要求学生全情投入地反复朗读课文的精彩片段。这样就能更好地发展学生的识记思维，丰富学生的语言表达素材，使学生在不断提高言语表达水平的同时，逐步加强自身的言谈修养，达到随机应变，培养才思敏捷的良好素质。

五、口头作文训练。

对学生进行命题、半命题、开放式的口头作文训练；创设情境，根据情境进行口头作文训练；根据课文内容进行口头作文训练。

六、写作训练。

叶圣陶先生指出：“写作同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”

1、摘抄范文，并批注。

对于给定的题目，去查找资料，找相应的优秀文章抄下来，并进行批注，对好词好句进行圈、点、画。然后进行仿写。

2、写读书笔记。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要提高学生的作文水平，引导学生多读课文、课外书、报纸、杂志，摘抄名言、警句，记录好的句段、文章等，也是很重要的。“腹有诗书文自华”， 只有时时刻刻注意知识的储备，做生活的有心人，写作时方能左右逢源，游刃有余。

3、学会修改自己和别人的文章。

对于学生的作文的修改，更是形式灵活多样。按照新《语文课程标准》的要求，教师要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。实践证明，进行读评结合的修改方法是行之有效的，而且效率较高。在指导学生修改作文时，我总喜欢先让学生大声地自读习作，检查语句是否通顺，标点是否准确，层次是否分明，内容是否紧扣中心等。接下来，要求同桌两个同学交换习作进行朗读，然后互相评述对方习作的优缺点，再次修改。最后，还要学生反复自读习作，体会能否琅琅上口，能否读出感情。如果连自己都读不出情，品不出味，就是修改得不够“火候”，所以还得反

复推敲，反复朗读，直到读出来能先感动自己，再去感染别人。更让学生知道，写一篇好文章并非易事，要反复推敲，方能写出好的文章。这样以语言训练为主的分析评述，往往是学生综合能力的综合反映。

4、每天坚持写日记。

七、通过各种方式进行朗读比赛、口头作文比赛等。

总之，培养学生的语言表达能力是一项较为漫长而又细致的工程。在教学实践中，教师要不断摸索探究，并实施更多行之有效的训练方法和手段。小学生的语言能力训练在语文教学过程中，应随时随地地进行。用我们班同学们的话来说，就是“用零碎的时间干大事”。把语文的课堂教学作为语言训练培养的主阵地，为孩子们开辟更多的语文实践天地，让他们能在洋洋洒洒的抒怀里尽显风采，在滔滔不绝的言谈中展现才华。