修改后聚焦学习力的提升 实现教学效能倍增

聚焦学习力的提升 实现教学效能倍增

涌泉完小

“我昨天刚讲的题，今天还有一半的学生做错，咋回事？”“你昨天讲的，

我今天才讲的还有这么多的学生不会做，真没办法！”在办公室经常听到数学老

师这样的谈话。轰轰烈烈的课改开展多年来，给我们的感觉是课堂变得热热闹闹，

学生能力没能提高，检测效果不尽人意。学生没学会，更谈不上会学。因此给我

带来的思考是：如何让我们的学习更有效？

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学

生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使

教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，

它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对学生学习能力和学习习

惯的培养，就是提升“学习力”。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟：

一：课堂上体现数学的价值，提升学习动力 2011年新版课程标准对数学的定义是：数学是研究数量关系和空间形式的

科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人

类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，

这充分说明了数学的重要性。所以我们在数学课堂上要尽可能让孩子感受到数学

的实用价值，建立必须学好数学的信念，从而提升孩子的学习动力

案例1，教学一年级《加减法的认识》这一课，我把加减法算式的意义及使

用这样算式的好处作为学习目标。教学过程如下：

课件出示一段生活情景：妈妈给我买了3个红色的气球和一个蓝色的气球。

生：用圆片摆出一共有多少个气球？然后画出来。

师：孩子们这样做比较麻烦。怎样才能简单明了的表示这种数量关系呢？

生：用加法算式3+1=4 来表示。

师：用数学算式表示真方便。这就是学数学的好处，能让复杂的问题变得简

单。

整个教学过程中让孩子们体会到数学的优越性，从而在学生心中种下学好数

学的种子。

案例2，执教六年级综合实践活动《有趣的平衡》一课，我在课前与学生谈

话：

师：数学重要吗？

生：举例说说数学在生活中的广泛应用。

师：你真是生活的有心人哪，数学对科学研究也有帮助呢！古时候神话故事

里的风火轮，千里眼，顺风耳现在还是神话吗？

生：不再是神话。风火轮是火车和飞机，电话电脑就是千里眼和顺风耳。

师：对，这些都是用数学知识研究发明的。这节课我们就来学习有用的数学，

重要的数学，好吗？

六年级属高学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣。课一开始就提出数

学在生活中的应用以及在科学研究中的作用，这样不仅激发了孩子们的学习兴

趣，更重要的是让学生觉得学习这个知识有需要，心甘情愿的去学还有学不好的

道理吗？

脑科学研究证明：大脑具有选择意义的特点，也就是说：大脑在接受新知识

时，它认为有意义的自然就会接受，否则就产生排斥。所以我们在每节数学课的

教学中都要体现数学的实用价值，让孩子们感觉学有所用，真正把数学当做一种

解决问题的工具。

二、课堂上关注学生的学习兴趣，提升学习毅力

新课程标准强调：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学

生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。小学生对新奇的具体事物感

兴趣，注意力不够稳定，很难长时间把注意力集中到同一学习活动上。所以在课

堂上我们要把学习内容融入学生感兴趣的具体情境中，激发孩子的学习兴趣，搭

建多种多样的学习平台，用一百种方法教会一个知识，才不会觉得枯燥厌烦，从

而提升孩子学习毅力。

案例：教学一年级下册《找规律》这一课， “规律”的含义是重难点。我是

这样突破的。

师：用实物（苹果，香蕉）有规律的摆放出来，

生：猜一猜下一个是什么？并说一说为什么这样猜？从而初步体会规律

的含义。

师：课件出示大头儿子过生日的情景，

生：找一找，圈一圈，说一说大头儿子房间布置的规律;

师：在学生讨论的基础上总结规律的含义。

生：说一说生活中一些有规律的排列。

师：课件欣赏生活中的规律美

生：设计有规律的图案送给大头儿子当礼物;

整节课有趣的情景贯穿始终。孩子们在丰富多彩的活动中，趣味盎然的游戏

里掌握了知识。

经过大量的实践研究证明：大脑讨厌枯燥，单调，重复的东西，所以用一百

种方法教会一个知识和用一百种方法教会一个学生才能让孩子有兴趣继续学下

去，提升他们的学习毅力。

三：课堂上注重培养学生的学习习惯，提升学习能力

教师的责任不在于教，而在于教学生学。事实证明，教学过程不仅要帮助

学生“学会”，而且要指导他们“会学”。新课程强调，认真听讲，积极思考，动

手实践，合作交流等都是学习数学的重要方式。应当有总够的时间和空间经历观

察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。所以在课堂上我们要注重培养

学生认真听讲，积极思考，动手实践，合作交流的学习习惯。让孩子们收获的不

仅仅是数学知识，更多的是解决问题的策略和方法，从而提升孩子的学习能力。

案例;一年级的孩子什么都不会，一点规矩也不懂，我就把教会学生认真听

别人说话，等别人说完后再表达自己的意见；学习中积极思考多问为什么等学习

习惯作为每堂课的教学目标。为了达成这些目标，设计了开放式的数学课堂，课

堂模式如下：

第一，认定目标，根据学习内容让孩子们制定本节课要学会什么知识

第二，尝试达标，就是让学生尝试着用已学过的知识和方法去自学新知

识。给他们有足够的时间和空间去观察，思考，实验，

第三，导学达标，师生一起交流，学生汇报想法，教师做适当的讲解和

点拨

第四，达标检测，就是用形式多样的测试题检测本节课的学习效果。

刚开始学生能力达不到，两节课甚至三节课学习一个课时的内容，现在孩子

们自学能力，听讲能力，表达交流的能力等都提高了，效率也自然高了。

总之，没有学习动力，不爱学。没有学习毅力，学不长。没有学习能力，不

会学。只有提升学生的“学习力”才能让我们学习更有效，创建真正的高效课堂。